【摘要】：在現(xiàn)階段,信息技術(shù)與課程整合成為新課程改革的明確要求,兩者整合的最優(yōu)化,是素質(zhì)教育的目的,也是教育信息化的重要意義所在。在信息技術(shù)與課程整合過程中,課程是關(guān)鍵,而教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價(jià)等課程結(jié)構(gòu)要素在整合過程中均受到了信息技術(shù)積極的影響。如何從課程結(jié)構(gòu)要素入手,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效結(jié)合?該文結(jié)合高中語文課案例,以課程結(jié)構(gòu)要素為結(jié)合點(diǎn),通過將教學(xué)內(nèi)容主題單元化、教學(xué)過程思維引導(dǎo)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化、教學(xué)資源實(shí)用化、學(xué)習(xí)環(huán)境適用化、學(xué)習(xí)評價(jià)多元化等方法,優(yōu)化信息技術(shù)與課程整合,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
【圖文】：

難芯空哂脅煌嘈墓鄣�。泰�?(RalahW.Tyler)在1949年出版的著作《課程與教學(xué)的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，他把課程編制過程分為：(1)教學(xué)目標(biāo)的確定；(2)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇；(3)課程內(nèi)容的組織；(4)教學(xué)結(jié)果的評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)[5]。泰勒原理注重對目標(biāo)、效率和行為的控制，強(qiáng)調(diào)通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)過程來促進(jìn)學(xué)生對于知識和技能的獲得。這體現(xiàn)出了課程結(jié)構(gòu)的四要素即目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價(jià)。無論是教學(xué)周期很長的宏觀課程，還是只有單個(gè)課時(shí)的微觀課程，都包含了這幾個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，見圖1。圖1泰勒原理——課程結(jié)構(gòu)要素二、信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響在信息技術(shù)與課程整合過程中，信息技術(shù)會對課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素都發(fā)揮作用。因此，以課程結(jié)構(gòu)要素為結(jié)合點(diǎn)，探究信息技術(shù)與課程整合的方文章編號:1006—9860(2013)04—0114—05

，時(shí)效性較強(qiáng)3.信息技術(shù)對教學(xué)過程的影響傳統(tǒng)的教學(xué)過程以學(xué)校教育為主要途徑，以班級授課制為主要的教學(xué)組織形式。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)不再局限于有形的教室中，教學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間得到了擴(kuò)展。學(xué)生可以通過人機(jī)交互、小組合作、個(gè)別自學(xué)等多種形式開展學(xué)習(xí)，也可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)需要，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載學(xué)習(xí)信息，更大限度地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的意愿，徹底改變了那種“只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力”的傳統(tǒng)教育觀念，，全面體現(xiàn)了信息技術(shù)對教學(xué)過程的優(yōu)化作用。圖2詳細(xì)顯示了信息技術(shù)對教學(xué)過程的影響。4.信息技術(shù)對教學(xué)評價(jià)的影響學(xué)習(xí)評價(jià)是在確保學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)成果所涉及的評價(jià)方式和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是教師通過觀察、課堂提問、課后練習(xí)、試卷測試等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于一節(jié)課來說，要掌握多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)是很困難的。因此，如何建立動(dòng)態(tài)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的渠道是信息技術(shù)引入到學(xué)科教學(xué)過程中來的一個(gè)重要方向[7]。在信息技術(shù)的參與下，教師可以通過設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)、測驗(yàn)程序包、電子試卷等隨時(shí)隨地評價(jià)學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可以通過制作電子檔案袋記錄學(xué)習(xí)的全過程，并在制作的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，進(jìn)行及時(shí)的知識修補(bǔ)，這些方法使教師和學(xué)生均可及時(shí)、動(dòng)態(tài)地了解學(xué)習(xí)效果。三、信息技術(shù)與課程整合的有效方法既然信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)諸要素均有積極作用，在課程設(shè)計(jì)中，采用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)資源等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和組織，將有效提升信息技術(shù)與課程整合的效果。1.教學(xué)內(nèi)容主題單元化學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織是課程結(jié)構(gòu)要素的“內(nèi)容”部分。它是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的需要，根據(jù)教材內(nèi)
【作者單位】： 聊城大學(xué)新聞中心;
【分類號】：G434;G633.3

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本文編號：2522902