【摘要】：正新課程改革比較關(guān)注學(xué)生在課堂上活動的時間,因此,課堂教學(xué)由于活動的增加而不斷活躍甚至熱鬧起來。其表現(xiàn)形式很多,其中突出的有類似游戲或類似電視娛樂節(jié)目之類的課,而更為普遍的現(xiàn)象是老師們?yōu)榱吮苊鈧鹘y(tǒng)的"滿堂灌"(其實不乏精彩講授之課)之嫌而實施的"滿堂問"。"滿"帶有"極端"、"強加"、"過分"之意,主要表現(xiàn)為問得過于頻繁,從上課到下課問個不休。學(xué)生的回答也很熱鬧,看似課堂師生互動熱烈積極,實則收效甚微。對于這一現(xiàn)象,新課改以來就不斷有專家和教師屢發(fā)微詞,如"不要讓‘滿堂問’的教學(xué)模式鎖定學(xué)生思維""、教學(xué)切忌‘滿堂
[Abstract]:The reform of the new curriculum pays more attention to the time of the students' activities in the classroom, therefore, the classroom teaching is constantly active or even lively because of the increase of the activities. There are many forms of expression, including classes such as games or TV entertainment. The more common phenomenon is that teachers carry out "full questions" in order to avoid the traditional "full classroom" (in fact, there is no shortage of wonderful lectures). " With the meaning of "extreme", "imposed" and "excessive", it is mainly manifested in asking too frequently, from class to class. The student's answer is also very lively, it seems that the classroom teacher-student interaction is warm and positive, but the effect is very little. For this phenomenon, since the new curriculum reform, experts and teachers have been repeatedly critical words, such as "do not let the 'full classroom' teaching mode lock in the students' thinking", teaching must not 'full classroom'
【作者單位】： 廣西賀州學(xué)院;
【基金】：“廣西高等學(xué)校優(yōu)秀人才資助計劃”項目(項目編號:桂教人才0836)的研究成果之一
【分類號】：G424

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 曉偉;;“滿堂問”是“滿堂灌”的變種嗎?[J];山西教育科研通訊;1984年06期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳明林;張小平;涂傳林;晏鵬;韓菲;;生物專業(yè)師范生職前培訓(xùn)中微格教學(xué)的應(yīng)用研究[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2009年01期

2 劉永杰;;多元智能理論下的英美文學(xué)教學(xué)思考[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年01期

3 何李來;;多元智能理論及其對教學(xué)設(shè)計的啟示[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2010年06期

4 郭晗;;多元智能理論與兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報;2007年06期

5 金玲;田樂樂;;論音樂在多元智能理論中的媒介作用[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報;2012年01期

6 胡娟;;斯賓塞的“快樂教育”理念對我國教育改革的啟發(fā)[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2008年01期

7 陳愛傼;實現(xiàn)知識、社會和人三因素的平衡與整合——多元智能理論對課程改革方向的啟示[J];北京教育學(xué)院學(xué)報;2004年01期

8 曾曉潔;多元智能理論的評估理念及原則[J];比較教育研究;2003年06期

9 曾曉潔;知識與教學(xué):通過多元智能而教——析多元智能理論的“符號學(xué)習(xí)”視角[J];比較教育研究;2003年12期

10 桑青松;多元智力理論與研究型課程的開發(fā)與設(shè)計[J];比較教育研究;2005年04期

相關(guān)會議論文 前8條

1 翟桂捚;;皮紋與智力測量的研究[A];第六屆全國優(yōu)生科學(xué)大會論文匯編[C];2006年

2 潘清;曹玉民;;試析新課程背景下基于多元智能理論的化學(xué)實驗評價[A];中國化學(xué)會第26屆學(xué)術(shù)年會化學(xué)教育分會場論文集[C];2008年

3 張云峰;鄒新元;;構(gòu)建《工程熱力學(xué)》課程創(chuàng)新平臺的教學(xué)研究[A];制冷空調(diào)學(xué)科教育教學(xué)研究——第五屆全國高等院校制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展研討會論文集[C];2008年

4 李珂;;基于多元智能理論的音樂學(xué)習(xí)評價[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集（上冊）[C];2006年

5 劉驚鴻;;論多元智能理論與音樂教育實踐[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集（上冊）[C];2006年

6 齊雪芬;;開發(fā)多元智能 提升科學(xué)素養(yǎng)——從初中《科學(xué)》課程的教學(xué)策略談起[A];科學(xué)教育的實踐與探索[C];2012年

7 翟桂捚;梅建;馬緗錕;;25年5萬例皮紋與認(rèn)識能力相關(guān)研究報告[A];中國遺傳學(xué)會第九次全國會員代表大會暨學(xué)術(shù)研討會論文摘要匯編（2009-2013）[C];2013年

8 陳潔瑩;;基于多元智能理論的《營銷策劃》一體化課程教學(xué)設(shè)計[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄖ袃裕C];2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 孟萌;我國本科護理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2011年

2 張愷;基于DEA和多元智能的教育信息管理理論與模型研究[D];天津大學(xué);2010年

3 楊克;中國制造業(yè)多元制技能人才培養(yǎng)模式研究[D];武漢理工大學(xué);2009年

4 杜亞麗;中小學(xué)生態(tài)課堂的理論與實踐研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 甘永成;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識建構(gòu)和集體智慧研究[D];華東師范大學(xué);2004年

6 肖化移;高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

7 陳霞;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革[D];華東師范大學(xué);2004年

8 朱益明;教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

9 張建;立美教育認(rèn)識論[D];東北師范大學(xué);2004年

10 鄒玉玲;主體性體育及其課程觀探論[D];南京師范大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王嵐;從多元智能理論視角看大學(xué)生個體差異以及多元智能大學(xué)英語教學(xué)[D];南昌航空大學(xué);2010年

2 許翠冉;黑龍江省普通高中選修Ⅰ課程實施研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 董玲;新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評價研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 田佳;普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施個案研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

5 榮海波;七年級英語家庭作業(yè)與課堂教學(xué)效果關(guān)系的研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

6 周雅婧;現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)理念研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 顧京慧;高考特長科設(shè)置的必要性和可行性研究[D];江西師范大學(xué);2010年

8 李卓爾;城郊接合部中學(xué)語文閱讀教學(xué)中個性化教學(xué)的研究[D];蘇州大學(xué);2010年

9 邊洪偉;高中思想政治課有效教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2010年

10 王明立;高中化學(xué)發(fā)展性習(xí)題的研究[D];蘇州大學(xué);2010年

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 龔映麗;;談“問題連續(xù)體”設(shè)計中認(rèn)知層次與問題分類[J];云南教育(繼續(xù)教育版);2006年02期

2 付愛娟;;課堂提問及其策略研究[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2007年07期

3 張成武;;課堂教學(xué)問題設(shè)計及導(dǎo)答策略——以教育學(xué)課程教學(xué)為例[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報;2010年03期

4 張雄兵;大學(xué)生心理問題分析與教育模式構(gòu)建[J];廣西青年干部學(xué)院學(xué)報;2005年02期

5 張平;;關(guān)于課堂“設(shè)計”及“引導(dǎo)”的反思[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報;2006年01期

6 艾憲寶;;教學(xué)目標(biāo):課堂教學(xué)的靈魂[J];時代文學(xué)(雙月版);2006年02期

7 David H.Jonassen,鐘志賢,謝榕琴;面向問題求解的設(shè)計理論(上)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2004年06期

8 李娜;王亞妮;;淺談教學(xué)設(shè)計[J];科技經(jīng)濟市場;2009年07期

9 王彥明;;課堂沉默的建構(gòu)[J];教育理論與實踐;2008年17期

10 張艷,裴學(xué)增;淺談從課堂提問中體現(xiàn)素質(zhì)教育[J];平頂山師專學(xué)報;2000年02期

相關(guān)會議論文 前10條

1 盧傳梁;趙潤麒;;試論“主體性教學(xué)”(節(jié)選)[A];第六期全國陶研骨干培訓(xùn)班文集[C];2001年

2 倪娟;海門市海南中學(xué)課題組;;中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題“初中課堂教學(xué)良好心理狀態(tài)的實驗研究”中期實驗報告[A];全國教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報告（一）[C];2004年

3 李春鵬;張新奎;李為民;;信息化課堂教學(xué)“三原則”解析[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

4 龐維國;;課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí):生成論的視角[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

5 鄭祖利;;淺談?wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A];全面建設(shè)小康社會：中國科技工作者的歷史責(zé)任——中國科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會論文集（下）[C];2003年

6 李鳳平;;對提高多媒體輔助課堂教學(xué)的實效性的認(rèn)識[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

7 李玉堂;;奏好課堂教學(xué)“三部曲”[A];2001中國電子教育研究論文集[C];2001年

8 鄢曉英;雷俊麗;;探討課堂提問[A];第十五屆全國圖學(xué)教育研討會暨第七屆工程制圖CAI課件演示交流會論文集[C];2006年

9 李鳳平;;對提高多媒體輔助課堂教學(xué)的實效性的認(rèn)識[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

10 林葉錦;李世臣;;多媒體課堂教學(xué)的實現(xiàn)方法[A];中國航海學(xué)會船舶機電專業(yè)委員會2000年度學(xué)術(shù)報告會論文集[C];2000年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 王宗蘭;在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育[N];巢湖日報;2006年

2 張建坤;課堂教學(xué)應(yīng)該追尋什么[N];大連日報;2008年

3 麥積區(qū)渭南中心學(xué)校 劉長錄;淺議課堂教學(xué)中的“提問”[N];天水日報;2007年

4 中國科學(xué)院心理研究所 張梅玲;如何處理課堂教學(xué)的確定性與不確定性[N];中國教育報;2008年

5 顧金光;新課標(biāo)下課堂教學(xué)之符號詮釋[N];中國教育報;2006年

6 崔麗霞;小議新理念下的課堂教學(xué)[N];萊蕪日報;2009年

7 無錫市錫山教師進修學(xué)校 嚴(yán)育洪;莫讓學(xué)生在“被學(xué)習(xí)”中悟空[N];江蘇教育報;2010年

8 本報記者 鮑仁;課堂改革：催生特色鮮明的課堂教學(xué)文化[N];泰州日報;2011年

9 嚴(yán)永梅;課堂教學(xué)要有“厚重”感[N];中國教師報;2003年

10 特級教師 金哲民;追求有效的課堂教學(xué)[N];東方城鄉(xiāng)報;2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學(xué);2011年

2 陳迪;互動媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 孫亞玲;課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

4 劉秀峰;百年來中國學(xué)校自學(xué)思想的演進研究[D];西南大學(xué);2013年

5 劉宇;意義的探尋[D];華東師范大學(xué);2009年

6 孟琦;課堂信息化教學(xué)有效性研究[D];華東師范大學(xué);2006年

7 孫衛(wèi)國;數(shù)字化聚合環(huán)境中的課堂教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

8 呂紅日;教師“知識分子”角色研究[D];華東師范大學(xué);2011年

9 劉良初;課堂傳播效果：研究的維度與理論的構(gòu)建[D];湖南師范大學(xué);2007年

10 吳國平;新課程行動中的教師成長[D];華東師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 占豐菊;課堂教學(xué)中教師互動性決策的初步研究[D];華東師范大學(xué);2004年

2 王強;在線測評系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 張奕;中國語境下中外教師課堂互動的對比研究[D];西北工業(yè)大學(xué);2006年

4 陳小青;中小學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D];華南師范大學(xué);2007年

5 李紅玲;論教學(xué)反思[D];山西大學(xué);2007年

6 趙暉;哈爾濱市南崗區(qū)小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀與對策[D];東北師范大學(xué);2008年

7 侯元麗;課堂有效互動研究[D];華東師范大學(xué);2009年

8 袁進霞;邁向滋潤生命的殿堂[D];河南大學(xué);2004年

9 宋燕;課堂教學(xué)審美化研究[D];西南師范大學(xué);2004年

10 殷曉靜;課堂教學(xué)中的動態(tài)生成性資源研究[D];華東師范大學(xué);2004年

，

本文編號：2483336