【摘要】：2012年8月,澳大利亞發(fā)布《澳大利亞教師表現(xiàn)和發(fā)展框架》,該框架包括兩個(gè)層次八個(gè)要素。首先是外部的"表現(xiàn)和發(fā)展文化",包括關(guān)注學(xué)生成就、清晰地理解有效的教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)、靈活性和連貫性。其次是內(nèi)部的"表現(xiàn)和發(fā)展循環(huán)",包括反思和目標(biāo)制定、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)、反饋和回顧�？蚣鼙旧聿⒉荒鼙ＷC教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),需要教師和學(xué)校積極的參與以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)等活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展,特別是該框架應(yīng)和各層面的其它政策和實(shí)踐相匹配。
[Abstract]:In August 2012, Australia released the Australian teacher performance and Development Framework, which consists of eight elements at two levels. The first is the external "culture of expression and development", which includes focusing on student achievement and clearly understanding effective teaching, leadership, flexibility and coherence. Next is the internal "performance and development cycle", including reflection and goal-setting, professional practice and learning, feedback and review. The framework itself does not guarantee the improvement of teaching practice and requires the active participation of teachers and schools as well as the continuous development of activities such as monitoring and evaluation. In particular, the framework should match other policies and practices at all levels.
【作者單位】： 浙江臺(tái)州學(xué)院教師教育學(xué)院;
【基金】：浙江省教科規(guī)劃2013年度課題“教育實(shí)習(xí)中職前教師獲取實(shí)踐性知識(shí)的途徑改革”(編號(hào):SCG272) 浙江省2012年度教師教育科研項(xiàng)目“實(shí)踐取向的教師教育課程改革研究”(NO.34) 臺(tái)州市2013年教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“地方高校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展策略研究”(編號(hào):GZ13003)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451

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