【摘要】：教師教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,其生成機(jī)制具有一定的普適性。教師要引發(fā)教學(xué)機(jī)智,首先需要對(duì)問(wèn)題敏感,包括不回避問(wèn)題和主動(dòng)捕捉問(wèn)題兩個(gè)方面,這是機(jī)智行動(dòng)的起點(diǎn)。其次,教師通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的理解,獲得必要的認(rèn)識(shí)信息,它是教師創(chuàng)造性地產(chǎn)生新思想的條件信息。再次,教師以新思想為指引,做出實(shí)際的機(jī)智行動(dòng)。機(jī)智行動(dòng)不同于一般行動(dòng),有其特定的行動(dòng)表征。最后,在整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中,還貫穿著教師必要的反思,它起著一種判斷、反饋和調(diào)整行動(dòng)進(jìn)程的作用,并由此決定著教師是否引發(fā)下一輪機(jī)智行動(dòng)。
[Abstract]:Teachers' teaching wit comes into being in the practice of education and teaching, and its generating mechanism is universal to a certain extent. In order to arouse teaching wit, teachers first need to be sensitive to the problem, including not avoiding the problem and taking the initiative to capture the problem, which is the starting point of the witty action. Secondly, teachers get the necessary cognitive information through the understanding of the teaching scene, which is the condition information for teachers to creatively produce new ideas. Again, the teacher takes the new thought as the guidance, makes the practical witty action. Witty action is different from ordinary action, and has its specific action characteristics. Finally, in the whole process of action, it also runs through the necessary reflection of teachers, which acts as a judgment, feedback and adjustment of the process of action, and thus determines whether the teacher will initiate the next round of witty action or not.
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2012年度項(xiàng)目“教師引發(fā)教學(xué)機(jī)智的實(shí)踐邏輯研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJC880105)研究成果
【分類號(hào)】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2433514