【摘要】：我國(guó)的學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)期與個(gè)性和創(chuàng)造絕緣,這有社會(huì)、文化和思維方式等方面的深層原因和歷史淵源。家國(guó)同構(gòu)的政治結(jié)構(gòu),重群體、輕個(gè)體的整體主義,不偏不倚的中庸思想,安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取的社會(huì)心理,等等,對(duì)個(gè)性化教學(xué)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。現(xiàn)代教育工具的價(jià)值取向、高度統(tǒng)一的教學(xué)制度、單調(diào)乏味的教學(xué)活動(dòng)方式和忽視差異的教學(xué)評(píng)價(jià)等也鉗制了個(gè)性化教學(xué)的進(jìn)行。
[Abstract]:The subject teaching in our country has long been isolated from individuality and creation, which has deep social, cultural and mode of thinking reasons and historical origin. The isomorphic political structure of the family and the country, the emphasis on groups, the overall doctrine of neglecting the individual, the impartial thought of the mean, the social psychology of being content with the present situation, and so on, have had a great negative impact on individualized teaching. The value orientation of modern educational tools, the highly unified teaching system, the monotonous teaching activities and the teaching evaluation which ignore the difference also restrain the individualized teaching.
【作者單位】： 江蘇教育學(xué)院如皋分院;
【基金】：2011年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃高教立項(xiàng)課題(D/2011/01/026)
【分類(lèi)號(hào)】：G424;G122

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2377310