【摘要】：近年來,過程性評價理念被越來越多的教師和教學管理者所接受和認可,尤其在對學生學習的評價領(lǐng)域應(yīng)用較多,但在實施過程中教師面臨著很多困惑:如何充分發(fā)揮評價對學習的促進作用,如何處理學生自我評價和同伴評價的結(jié)果,如何搜集和管理大量的評價信息。有效實施過程性評價應(yīng)關(guān)注個體差異,強調(diào)學生的充分參與,建立兩套評價信息管理系統(tǒng)。
[Abstract]:In recent years, the concept of process evaluation has been accepted and accepted by more and more teachers and teaching administrators, especially in the field of evaluation of students' learning. However, in the process of implementation, teachers are faced with many puzzles: how to give full play to the role of evaluation in promoting learning, how to deal with the results of students' self-evaluation and peer evaluation, and how to collect and manage a large amount of evaluation information. The effective implementation of process evaluation should pay attention to individual differences, emphasize the full participation of students, and establish two evaluation information management systems.
【作者單位】： 山東女子學院;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“高職院校專業(yè)理論課程過程性評價體系研究”(批號GJA080022)子課題“高職院校過程性評價方式探索”研究成果
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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相關(guān)博士學位論文 前1條

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【共引文獻】

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相關(guān)碩士學位論文 前10條

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【二級參考文獻】

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相關(guān)碩士學位論文 前10條

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【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)重要報紙文章 前10條

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10 本版編輯 曹曉明 何克抗 四川省宜賓市教師繼續(xù)教育培訓中心　嚴增凱;10個關(guān)鍵點能否點出一個完美結(jié)果？[N];中國教育報;2006年

相關(guān)博士學位論文 前10條

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