【摘要】：實踐性知識是教師專業(yè)知識構成的核心和關鍵。教師實踐性知識的獲得有兩個途徑:一方面,教師在面對教育教學的問題情境時,通過與情境的對話,調動已有的經驗,以行動中反映的方式生成自己的實踐性知識;另一方面,教師的實踐性知識的獲得主要是在實踐共同體中通過互動來實現的。前者是教師與問題情境的互動,后者是教師與重要他人之間的互動。對于缺乏反思意識和經驗的新手教師來說,后者是獲得實踐性知識的一種便捷途徑。文章通過一個善于學習的實習教師從指導老師手把手的指導中獲得實踐性知識的案例,證實教學是一種極具反思性的實踐活動。對于處于實習過程中的新手教師而言,如何養(yǎng)成善于反思的習慣、增進反思的能力是教師教育值得關注的重要課題。
[Abstract]:Practical knowledge is the core and key of teachers' professional knowledge. There are two ways to acquire teachers' practical knowledge: on the one hand, when they face the problem situation of education and teaching, teachers can generate their own practical knowledge by means of dialogue with the situation, mobilizing the existing experience and generating their own practical knowledge in the way reflected in action; On the other hand, the acquisition of teachers' practical knowledge is mainly achieved through interaction in the community of practice. The former is the interaction between teachers and problem situations, and the latter is the interaction between teachers and important others. For the novice teachers who lack reflective consciousness and experience, the latter is a convenient way to acquire practical knowledge. This paper proves that teaching is a kind of reflective practice activity through a case in which an intern teacher who is good at learning obtains practical knowledge from the instruction of the teacher's hand. For the novice teachers in the process of practice, how to develop the habit of good reflection and improve the ability of reflection is an important topic that deserves attention in teacher education.
【作者單位】： 北京大學教育學院;
【基金】：北京大學教育學院陳向明教授主持的教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目“知識轉化與身份獲得——實習生與重要他人互動模式研究”(批準號:10YJA880017)課題成果之一
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2222406