本文選題：教育公平 + 倫理��； 參考：《國家教育行政學院學報》2013年11期

【摘要】：教育公平的訴求內(nèi)含著人性的根基和社會的道德意向,既承擔著社會的倫理責任,也要求著社會的倫理規(guī)范。在微觀教育活動領域,教育公平意味著對作為理性存在者平等人格的尊重和人性尊嚴的維護;在中觀教育事業(yè)領域,教育公平總是通過制度得以實現(xiàn),其倫理的規(guī)范便需要通過正義的教育制度維護教育主體的權益和尊嚴;在宏觀社會領域,教育的不公平源于社會的不公平,并引發(fā)不公平的代際延續(xù),其倫理矯正在于對遭受不公正待遇的弱勢群體、邊緣群體等群體身份予以承認而免遭社會排斥,從而使其后代子女免遭校園侮辱和心理傷害。
[Abstract]:The appeal of educational fairness contains the foundation of human nature and the moral intention of the society, which not only bears the ethical responsibility of the society, but also requires the ethical norms of the society. In the field of micro-educational activities, educational equity means the respect for the equal personality and the maintenance of human dignity as rational beings. In the field of meso-education, educational equity is always realized through the system. Its ethical norms need to safeguard the rights and dignity of the educational subjects through a just educational system. In the macro social field, the inequity of education originates from the social inequity and leads to the continuation of the unfair intergenerational inequality. Its ethical correction lies in the recognition of the status of the disadvantaged and marginalized groups who have been unfairly treated so as to avoid social exclusion and thus to protect their children from campus insult and psychological harm.
【作者單位】： 江蘇大學;
【基金】：江蘇省教育廳高校哲學社會科學項目(2013SJB880019)
【分類號】：G521

【共引文獻】

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本文編號：2050142