本文選題：教育公平 + 倫理��； 參考：《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年11期

【摘要】：教育公平的訴求內(nèi)含著人性的根基和社會(huì)的道德意向,既承擔(dān)著社會(huì)的倫理責(zé)任,也要求著社會(huì)的倫理規(guī)范。在微觀教育活動(dòng)領(lǐng)域,教育公平意味著對(duì)作為理性存在者平等人格的尊重和人性尊嚴(yán)的維護(hù);在中觀教育事業(yè)領(lǐng)域,教育公平總是通過制度得以實(shí)現(xiàn),其倫理的規(guī)范便需要通過正義的教育制度維護(hù)教育主體的權(quán)益和尊嚴(yán);在宏觀社會(huì)領(lǐng)域,教育的不公平源于社會(huì)的不公平,并引發(fā)不公平的代際延續(xù),其倫理矯正在于對(duì)遭受不公正待遇的弱勢(shì)群體、邊緣群體等群體身份予以承認(rèn)而免遭社會(huì)排斥,從而使其后代子女免遭校園侮辱和心理傷害。
[Abstract]:The appeal of educational fairness contains the foundation of human nature and the moral intention of the society, which not only bears the ethical responsibility of the society, but also requires the ethical norms of the society. In the field of micro-educational activities, educational equity means the respect for the equal personality and the maintenance of human dignity as rational beings. In the field of meso-education, educational equity is always realized through the system. Its ethical norms need to safeguard the rights and dignity of the educational subjects through a just educational system. In the macro social field, the inequity of education originates from the social inequity and leads to the continuation of the unfair intergenerational inequality. Its ethical correction lies in the recognition of the status of the disadvantaged and marginalized groups who have been unfairly treated so as to avoid social exclusion and thus to protect their children from campus insult and psychological harm.
【作者單位】： 江蘇大學(xué);
【基金】：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(2013SJB880019)
【分類號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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7 田經(jīng)q

本文編號(hào)：2050141