發(fā)布時間：2018-06-17 20:08

  本文選題：自適應(yīng) + 教學(xué)系統(tǒng)��； 參考：《長春師范大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：面對受教育人員的日益增多和師資力量的相對不足，自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)逐漸發(fā)展起來。自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生個體在知識背景、能力水平、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著很大的差異。因此，要構(gòu)建自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)必須弄清楚學(xué)生的能力與差異，方可建立起可操作的、合理的、個性化的學(xué)生模型，這是本文研究的重點。 本文取得的研究成果主要有以下幾個方面： （1）分析了國內(nèi)外在自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生模型方面的研究現(xiàn)狀，，提出了本研究所要針對的問題，明確了本文研究工作的實用價值與理論意義。 （2）在自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)等密切相關(guān)的環(huán)節(jié)上下功夫，力求明確自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)所依據(jù)的教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)，闡明了自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)所依據(jù)的原則。根據(jù)本研究的功能需求構(gòu)建了自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)的框架。 （3）歸納了自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生模型的特征，明確了學(xué)生模型的一般建模方法和學(xué)生模型的框架。對學(xué)生模型規(guī)范、學(xué)生模型表示的內(nèi)容、學(xué)生模型要素、學(xué)生個性信息、學(xué)生模型的自適應(yīng)導(dǎo)航進行了分析，最后對學(xué)生模型進行了設(shè)計。 本文的創(chuàng)新之處為： （1）利用模糊綜合評價法對學(xué)生模型中不確定性的因素進行推理，總結(jié)出一套完整的構(gòu)建學(xué)生模型的方法，從而為學(xué)生模型的實現(xiàn)與更新提供重要的依據(jù)。 （2）對學(xué)生模型進行初始化，探討了學(xué)生模型的更新，對時間、學(xué)生學(xué)習(xí)程度、知識內(nèi)容、學(xué)生掌握的知識值和學(xué)生偏好進行更新，為系統(tǒng)的設(shè)計提供基礎(chǔ)。
[Abstract]:In the face of the increasing number of educated personnel and the relative shortage of teachers, the adaptive teaching system is gradually developed. The students in adaptive teaching system have great differences in knowledge background, ability level, cognitive style and so on. Therefore, in order to build an adaptive teaching system, we must find out the students' ability and difference, and then establish an operational, reasonable and individualized student model, which is the focus of this paper. The research results obtained in this paper are as follows: 1) the research status of adaptive teaching system and student model at home and abroad is analyzed, and the problems to be addressed in this study are put forward. The practical value and theoretical significance of the research work in this paper are clarified. (2) to make clear the theoretical basis of educational psychology on which the adaptive teaching system is based, such as the theoretical basis of the adaptive teaching system and other closely related links, and to make sure that the theoretical basis of the adaptive teaching system is based on the theory of educational psychology. The principle of adaptive teaching system is expounded. According to the functional requirements of this study, the framework of the adaptive teaching system is constructed. (3) the characteristics of the student model of the adaptive teaching system are summarized, and the general modeling method of the student model and the framework of the student model are defined. The specification of student model, the content of student model representation, the elements of student model, student personality information and adaptive navigation of student model are analyzed. Finally, the student model is designed. The innovations of this paper are as follows: 1) using the fuzzy comprehensive evaluation method to infer the uncertain factors in the student model, a complete set of methods to construct the student model is summarized. Therefore, it provides an important basis for the realization and updating of the student model. (2) initializing the student model, discussing the updating of the student model, the time, the degree of study, the content of knowledge, and so on. The knowledge value and students' preference are updated to provide the basis for the design of the system.
【學(xué)位授予單位】：長春師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;TP311.52

【參考文獻】

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本文編號：2032296