本文關(guān)鍵詞：基于生態(tài)觀的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國(guó)電化教育》 2014年07期

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基于生態(tài)觀的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建

     

【摘要】：中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展至今,產(chǎn)生了諸多成果,加快了試點(diǎn)高校的信息化建設(shè),促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,同時(shí)也加快了中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程,促進(jìn)了教育公平和均衡發(fā)展。盡管如此,遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量仍一直備受社會(huì)質(zhì)疑,畢業(yè)的學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度不高,很多人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育"有數(shù)量沒(méi)質(zhì)量"。政府和機(jī)構(gòu)都做了大量的努力來(lái)提升和保證質(zhì)量,卻沒(méi)有從根本上改變質(zhì)量聲譽(yù)。該文認(rèn)為質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是沒(méi)有健全的質(zhì)量保證體系,缺失基本的質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量觀混亂,沒(méi)有質(zhì)量保證組織實(shí)施模式。該文總結(jié)了中國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的現(xiàn)狀,從生態(tài)觀的視角分析其存在的問(wèn)題,即環(huán)境能量缺失、物種單一和信息流動(dòng)不暢。最終,構(gòu)建了一個(gè)基于生態(tài)觀的質(zhì)量保證體系,包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。生態(tài)主體主要指的是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),生態(tài)環(huán)境主要是指政府的政策支持以及來(lái)自雇主和學(xué)生等利益相關(guān)者的反饋。該文采用了生態(tài)觀的視角,構(gòu)建質(zhì)量保證體系,以期能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的發(fā)展提供建議,促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】：

一、引言中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展至今,已走過(guò)十幾個(gè)年頭,取得了一系列成果。它加快了試點(diǎn)高校的信息化建設(shè),促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,同時(shí)也加快了中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程,促進(jìn)了教育公平和均衡發(fā)展。其成績(jī)可喜可賀,但是遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過(guò)程中遇到的質(zhì)量問(wèn)題也不可回避

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本文編號(hào)：200344