本文選題：教師語(yǔ)言 + 教師言語(yǔ)��； 參考：《教育科學(xué)研究》2013年10期

【摘要】：采用內(nèi)容分析方法,從研究視角、研究主題、課堂教師語(yǔ)言類別和研究時(shí)間四個(gè)維度,對(duì)于三十多年來(lái)我國(guó)教師語(yǔ)言研究的有關(guān)成果進(jìn)行分類和編碼,并進(jìn)行比較與分析。研究發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)教師語(yǔ)言研究的熱點(diǎn)問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面:二語(yǔ)習(xí)得研究,多視角分析教師語(yǔ)言,結(jié)合學(xué)科和教師層次的實(shí)證應(yīng)用研究,以及課堂教師語(yǔ)言類別研究;教師語(yǔ)言研究的不足主要有:實(shí)證研究的質(zhì)與量有待提高,研究理論的過(guò)度高層次化,學(xué)科偏向嚴(yán)重。
[Abstract]:By using the method of content analysis, this paper classifies and encodes the related achievements of Chinese teachers' language research in the past thirty years from the perspective of research, the subject of study, the class of classroom teachers' language and the research time, and makes a comparison and analysis. It is found that the hot issues of teacher language research in China are mainly focused on the following aspects: second language acquisition research, multi-perspective analysis of teacher language, and empirical research on the subject and teacher level. The main deficiencies of teacher language research are: the quality and quantity of empirical research need to be improved, the research theory is too high-level, and the discipline bias is serious.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育課程改革重大理論與實(shí)踐問(wèn)題的深入研究”(12YJA880139) 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題“和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程教學(xué)的關(guān)系研究”(DHA090189)成果
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1896294