本文選題：農(nóng)民工子女 + 教育研究�。� 參考：《學(xué)術(shù)論壇》2013年03期

【摘要】：農(nóng)民工子女教育研究中存在著思辯、實(shí)證和解釋研究范式。這三種研究范式促進(jìn)了農(nóng)民工子女教育研究的發(fā)展,但也存在著干預(yù)性研究路徑的局限性。為了推進(jìn)農(nóng)民工子女教育研究,需要反思和轉(zhuǎn)換研究范式,即建立農(nóng)民工子女教育研究的人文范式。農(nóng)民工子女教育研究的人文范式是以促進(jìn)農(nóng)民工子女的身心發(fā)展為價(jià)值追求;以建立農(nóng)民工子女關(guān)心關(guān)愛服務(wù)體系為目標(biāo)取向;以滿足農(nóng)民工子女發(fā)展需求為內(nèi)容框架。
[Abstract]:There are some paradigms of thinking, demonstration and explanation in the study of migrant workers' children's education. These three research paradigms promote the development of the research on the education of migrant workers' children, but they also have the limitation of interventional research path. In order to promote the research on the education of migrant workers' children, it is necessary to reflect on and change the research paradigm, that is, to establish the humanistic paradigm of the education of migrant workers' children. The humanistic paradigm of the education of migrant workers' children is to promote the physical and mental development of migrant workers' children as the value pursuit; to establish the care and care service system for the children of migrant workers as the goal orientation; to meet the development needs of migrant workers' children as the content framework.
【作者單位】： 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教育管理學(xué)院;
【基金】：2010年度教育部人文社科基金一般項(xiàng)目“‘留守’與‘流動(dòng)’兒童教育的比較研究”(10YJA880151) 2012年度貴州省優(yōu)秀科技教育人才省長(zhǎng)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“貴州省中小學(xué)布局調(diào)整及城市外來人口公平接受教育問題研究”(黔省專合字(2012)51號(hào)) 2012年貴州省教育改革發(fā)展研究十大招標(biāo)課題
【分類號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1893442