本文選題：教育改革路徑 + 信念倫理�。� 參考：《教育發(fā)展研究》2013年09期

【摘要】：本文從社會(huì)行動(dòng)倫理的角度反思我國長期以來教育改革的兩條基本路徑:在"信念倫理"下的教育改革只是"理想化"地追求某種"教育價(jià)值信念"而忽視改革的可行性,從而使改革路徑陷入自身合理性的危機(jī);而在"責(zé)任倫理"下的教育改革路徑往往只關(guān)注"技術(shù)合理性"而忽視改革的"價(jià)值合理性",從而又使改革陷入了"正當(dāng)性"的危機(jī)。超越教育改革路徑的前提是必須要對(duì)"信念倫理"和"責(zé)任倫理"這兩種改革的倫理立場(chǎng)進(jìn)行超越,以"價(jià)值共識(shí)基礎(chǔ)上的責(zé)任自覺"作為改革行動(dòng)的倫理立場(chǎng)。
[Abstract]:From the point of view of social action ethics, this paper reflects on the two basic paths of educational reform in our country for a long time: the educational reform under "belief ethics" is only "idealized" in pursuit of certain "educational value beliefs" and neglects the feasibility of reform. Thus, the reform path falls into the crisis of its own rationality, while the educational reform path under "responsibility ethics" pays attention only to "technical rationality" and neglects the "value rationality" of reform, which makes the reform fall into the crisis of "legitimacy". The premise of surpassing the path of educational reform is to transcend the ethical standpoint of "belief ethics" and "responsibility ethics", and take "responsibility consciousness on the basis of value consensus" as the ethical stand of reform action.
【作者單位】： 南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科基金“新課程實(shí)施中農(nóng)村教師‘日常反抗’的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)”(11YJC880024)的部分成果
【分類號(hào)】：G40

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 梁明月;;論教育中的信念倫理和責(zé)任倫理[J];當(dāng)代教育科學(xué);2010年19期

2 楊躍;;論教師的責(zé)任倫理[J];當(dāng)代教育論壇;2006年17期

3 方建鋒;;從合理性思想看學(xué)校教育的處境與出路[J];教育理論與實(shí)踐;2009年07期

4 沈t，

本文編號(hào)：1887192