本文選題：農(nóng)村學(xué)校 + 新任教師�。� 參考：《教育研究與實驗》2013年01期

【摘要】：新任教師并非一定是合格教師,更非優(yōu)質(zhì)教師。他們尚需學(xué)校教育實踐的培育,實現(xiàn)向合格教師的轉(zhuǎn)化。但是相關(guān)調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校緊缺時間、經(jīng)費(fèi)和專業(yè)引領(lǐng)等教師專業(yè)發(fā)展資源,農(nóng)村新任教師處于"自學(xué)成才"的狀況,極易造成新任教師職業(yè)倦怠和離職,為此,在實施新任教師增量配置的同時,需要制訂農(nóng)村新任教師留城培育政策,以應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展資源匱乏,促進(jìn)新任教師健康成長,穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。
[Abstract]:New teachers are not necessarily qualified teachers, much less qualified teachers. They still need the cultivation of school education practice to realize the transformation to qualified teachers. However, relevant surveys show that the current shortage of time in rural schools, funds and professional guidance and other teachers' professional development resources, the new teachers in rural areas are in a "self-taught" situation, which can easily lead to job burnout and resignation of new teachers. In order to cope with the shortage of teachers' professional development resources in rural schools and promote the healthy growth of new teachers and stabilize the contingent of rural teachers, it is necessary to formulate the policy of cultivating new teachers in rural areas in order to cope with the shortage of resources for the professional development of teachers in rural schools.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2011年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題一般項目(11JCJY11YB)研究成果之一
【分類號】：G451

【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1862490