本文選題：教學(xué)論 + 課程論�。� 參考：《上海教育科研》2013年02期

【摘要】：由于對源自于德國的"教學(xué)論"范式和源自于美國的"課程論"范式的認(rèn)識不夠清晰,造成了目前國內(nèi)存在著"大教學(xué)論""、大課程論""、并列論"和"整合論"等四種關(guān)于教學(xué)論和課程論關(guān)系的觀點(diǎn)。它們的根本錯(cuò)誤就在于沒有認(rèn)清楚教學(xué)論和課程論是分別屬于兩種不同文化和語言脈絡(luò)的教育范式。所以,走出教學(xué)論與課程論關(guān)系誤讀的出路就在于首先認(rèn)清二者之間的根本區(qū)別,然后根據(jù)我國的國情和教育發(fā)展的需要,有針對性地進(jìn)行吸收和借鑒。
[Abstract]:Due to the lack of a clear understanding of the "pedagogical" paradigm from Germany and the "curriculum" paradigm from the United States, At present, there are four views on the relationship between teaching theory and curriculum theory in China, such as "big teaching theory", "big curriculum theory", "juxtaposition theory" and "integration theory". Their fundamental mistake lies in the failure to recognize that teaching theory and curriculum theory are educational paradigms belonging to two different cultural and linguistic contexts respectively. Therefore, the way out of misreading the relationship between teaching theory and curriculum theory lies in first recognizing the fundamental difference between the two, then according to the national conditions of our country and the needs of educational development, we should absorb and draw lessons from them.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1853553