本文選題：最近發(fā)展區(qū) + 游戲��； 參考：《上海教育科研》2013年08期

【摘要】：維果斯基不但在教學背景下提出了最近發(fā)展區(qū)(ZPD)的概念,他還基于游戲與發(fā)展的關系提出了"游戲創(chuàng)造了兒童的ZPD"的觀點。在游戲中,兒童總是有超越他當前年紀和日常生活的行為舉止。與教學背景下的ZPD相比,游戲背景下的ZPD有著不同的特征:它不是由成人創(chuàng)造,而是游戲本身所為。它存在于多角色系統中,更關注問題的發(fā)現和試驗,關注創(chuàng)造的過程。游戲中連續(xù)的ZPD的出現及解決使得個體的所有發(fā)展領域發(fā)生動態(tài)變化,從而導致兒童整個個性結構的質變。因此,應該在更廣闊的背景下理解ZPD的內涵:ZPD應具有兩個層面的距離,一是個人的現有水平與合作后更高的潛力之間的距離;二是合作后更好的潛力與個性的質變之間的距離。
[Abstract]:Vygoski not only put forward the concept of ZPD in the context of teaching, but also put forward the view that "play creates the ZPD of children" based on the relationship between play and development. In the game, a child always behaves beyond his current age and daily life. Compared with ZPD in teaching background, ZPD in game context has different characteristics: it is not created by adults, but by the game itself. It exists in multi-role system. It pays more attention to problem discovery and experiment, and to the process of creation. The emergence and solution of continuous ZPD in the game make the whole development field of the individual change dynamically, and lead to the qualitative change of the whole personality structure of the child. Therefore, we should understand the connotation of ZPD in a broader context: the distance between the existing level of individuals and the higher potential after cooperation, and the distance between the better potential after cooperation and the qualitative change of personality.
【作者單位】： 華東師范大學學前教育系;
【分類號】：G420

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