發(fā)布時(shí)間：2018-05-03 17:52

  本文選題：學(xué)習(xí)投入 + 學(xué)業(yè)自我效能��； 參考：《心理發(fā)展與教育》2013年01期

【摘要】：采用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)投入量表,調(diào)查了953名初中生,運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探討了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系。在控制學(xué)生性別、年級,以及先前學(xué)習(xí)成績的影響后,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高,學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入就越多;(2)學(xué)業(yè)自我效能在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)習(xí)投入之間起完全中介作用;(3)在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的組成成分與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系中,家庭收入可以顯著預(yù)測學(xué)習(xí)投入,而父母親職業(yè)、父母親教育水平對學(xué)習(xí)投入均無直接預(yù)測作用,它們是通過家庭收入的中介作用,再經(jīng)過學(xué)業(yè)自我效能而影響學(xué)習(xí)投入。
[Abstract]:A total of 953 junior middle school students were investigated with the family socioeconomic status, academic self-efficacy and learning input scale. The relationship among family socioeconomic status, academic self-efficacy and learning investment was investigated by using structural equation model. After controlling for the influence of gender, grade, and previous academic achievement, it was found that the higher the socioeconomic status of the family, the higher the social and economic status of the family. The more students invest in learning, the more academic self-efficacy acts as a complete intermediary between family socioeconomic status and learning input. (3) in the relationship between the components of family socio-economic status and learning input, Family income can significantly predict learning input, but parental occupation and parental education level have no direct predictive effect on learning investment. They influence learning input through the intermediary effect of family income and academic self-efficacy.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)心理學(xué)院;南通大學(xué)應(yīng)用心理系;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)“班級集體效能感對留守兒童學(xué)校適應(yīng)發(fā)展軌跡的影響研究.”
【分類號】：B844;G442

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本文編號：1839490