本文選題：理解 + 內(nèi)化�。� 參考：《教育研究與實驗》2013年01期

【摘要】：我國新課程改革已經(jīng)走過十個年頭,廣大中小學教師普遍對新課程理念是認同的,但教學行為沒有多大的變化,教學理念向教學行為的轉(zhuǎn)化成為深化課程改革的瓶頸。在發(fā)生學看來,事物的轉(zhuǎn)化總有內(nèi)在轉(zhuǎn)化機制,就是事物的一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)的系統(tǒng)運作方式。新課程理念向教學行為的轉(zhuǎn)化是一個由外到內(nèi)、由內(nèi)至外的轉(zhuǎn)變過程,理解是新理念向教學行為轉(zhuǎn)化的起點,內(nèi)化是轉(zhuǎn)化的基礎,生成是轉(zhuǎn)化的關鍵,外化是新理念的踐行。四個階段既相對獨立,又相互制約,彼此相聯(lián),環(huán)環(huán)相扣。
[Abstract]:The new curriculum reform in our country has gone through ten years. The teachers in primary and middle schools generally agree with the new curriculum concept, but the teaching behavior has not changed much. The transformation from teaching concept to teaching behavior has become the bottleneck of deepening curriculum reform. From the perspective of genomics, the transformation of things always has an internal transformation mechanism, that is, one form of things is transformed into another form of systematic operation. The transformation from new curriculum concept to teaching behavior is a process from outside to inside, from inside to outside. Understanding is the starting point of the transformation from new idea to teaching behavior, internalization is the basis of transformation, generation is the key to transformation, externalization is the practice of new idea. The four stages are both relatively independent and mutually restricted.
【作者單位】： 徐州師范大學教育科學學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“發(fā)生學視角下的教學理念向教學行為轉(zhuǎn)化機制研究”(10YJA880030)成果之一
【分類號】：G424

【參考文獻】

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本文編號：1819706