本文選題：學(xué)業(yè)自我妨礙 + 學(xué)業(yè)效能感��； 參考：《教育科學(xué)》2013年03期

【摘要】：以362名高中生為被試,采用問卷調(diào)查法,探討了學(xué)業(yè)自我妨礙、學(xué)業(yè)效能感、成就歸因與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系及影響路徑。結(jié)果表明:①高中生學(xué)業(yè)自我效能感、失敗的外歸因?qū)W(xué)業(yè)自我妨礙有直接影響效應(yīng)。失敗的外歸因以學(xué)業(yè)自我效能感為中介影響學(xué)業(yè)自我妨礙;②高中生學(xué)業(yè)自我效能感、失敗外歸因、行為式學(xué)業(yè)自我妨礙能直接預(yù)測學(xué)習(xí)成績;③學(xué)業(yè)自我效能感和失敗的外歸因通過行為式學(xué)業(yè)自我妨礙間接預(yù)測學(xué)業(yè)成績。
[Abstract]:A questionnaire survey was conducted among 362 high school students to explore the relationship between academic self-handicap, academic efficacy, achievement attribution and academic achievement. The results showed that the sense of academic self-efficacy and the external attribution of failure had a direct effect on academic self-handicapping. Failure's external attribution the academic self-efficacy as the intermediary affects academic self-handicap academic self-efficacy sense of high school students, failure external attribution, behavioral academic self-handicapping can directly predict learning achievement; (3) academic self-efficacy and external attribution of failure indirectly predict academic achievement through behavioral academic self-handicap.
【作者單位】： 曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;許昌電氣職業(yè)學(xué)院教務(wù)科;
【基金】：山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目的成果之一,課題號09CJYZ03
【分類號】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1776738