本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第1章緒論

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開設(shè)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育包括研究生課程進(jìn)修班、�？破瘘c(diǎn)攻讀本科、高中起點(diǎn)攻讀本科、普通�？扑膫�(gè)層次，設(shè)置專業(yè)覆蓋工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、、文學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等十大學(xué)科門類，百余種專業(yè)；非學(xué)歷教育面向全社會(huì)開設(shè)繼續(xù)教育課程，為社會(huì)人員學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和選擇。我國遠(yuǎn)程教育從第一代函授教育、第二代廣播電視教育到第三代網(wǎng)絡(luò)教育，即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，這三代遠(yuǎn)程教育有共同點(diǎn)，即教師和學(xué)生在教學(xué)過程中處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，，教育組織應(yīng)用各類技術(shù)媒體把教師和學(xué)生聯(lián)系起來并提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育組織之間采取多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教育和教育信息交流�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相對(duì)于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形態(tài)，突出的特征是：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、雙向電子通信技術(shù)為核心技術(shù)，這些技術(shù)支持遠(yuǎn)程同步教學(xué)或異步教學(xué)，提供師生雙向交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了單向教學(xué)的方式；由于計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體以及信息的選擇功能，可以提供學(xué)生在信息選擇上的寬容度和同一教學(xué)信息上的飽和度；整合文本釆用圖像、音頻、視頻和虛擬顯示技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用多種技術(shù)實(shí)現(xiàn)的因特網(wǎng)和供學(xué)生使用的資源庫，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)之間的交互性.
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第2章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式
優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受教師主宰和課堂的限制，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，方式十分靈活；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，實(shí)現(xiàn)因材施教；互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能沖破書本的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且互聯(lián)網(wǎng)沒有地域和時(shí)空的限制，能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育。不足表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的主動(dòng)性和自覺性，部分學(xué)生由于主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺性不高，常常游離于學(xué)習(xí)進(jìn)程之外，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；師生之間、同學(xué)之間缺乏面授教學(xué)中的情感交流，不利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)；多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息流速快，在廣轟無坂的網(wǎng)絡(luò)里，如果沒有教師的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)生難以接受、處理和利用信息。

2.2教學(xué)管理
遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理主要討論對(duì)學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)的管理，它主要包括支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和管理、教與學(xué)的過程管理。為了支持學(xué)生學(xué)習(xí)，通常需要在學(xué)習(xí)者集中的地域建設(shè)學(xué)習(xí)中心�？梢�，支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和管理也指試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院對(duì)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和管理，學(xué)習(xí)中心在規(guī)范辦學(xué)、保障教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)等方面占有重要的地位和作用。教與學(xué)的過程管理包括以下四方面：學(xué)生注冊(cè)及選課管理，即學(xué)生報(bào)名注冊(cè)個(gè)人基本信息，根據(jù)自己的工作生活安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度注冊(cè)學(xué)習(xí)若干課程；平時(shí)作業(yè)與成績管理，即學(xué)生在教師有針對(duì)性的課程輔導(dǎo)下完成作業(yè)，進(jìn)行作業(yè)提交并獲得成績；考試、學(xué)分認(rèn)定及學(xué)籍管理，即學(xué)生的課程考試、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文審查答辯以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”的學(xué)籍管理政策；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理，即學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場操作、教學(xué)實(shí)習(xí)、模擬試驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)等。

第3章混合式學(xué)習(xí)概述...........13
3.1混合式學(xué)習(xí)的定義.......13
3.2混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ).............14
第4章混合式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)在聯(lián)系.............19
4.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的必要性......19
第5章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略..........25
5.1基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式......25
5.2基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)管理模式.........31

第5章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

5.1基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，是教師依照教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地組織“教”與“學(xué)”的過程。從教學(xué)組織形式來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)主要有以集體為主的教學(xué)形式，以小組學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式以及以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。即使教師設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)活動(dòng)方案，但缺乏教學(xué)實(shí)施能力，也將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)具有講授、組織、解惑以及評(píng)價(jià)等方面的能力，并依據(jù)教學(xué)的主客觀條件總體考慮教學(xué)組織形式，教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)程序。此外，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果及時(shí)修正教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.2基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)管理模式
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過現(xiàn)代教育技術(shù)和靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供的大眾教育，在教學(xué)管理中主要堅(jiān)持“學(xué)習(xí)者主權(quán)”的原則，這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理理念。“學(xué)習(xí)者主權(quán)”管理理念提倡教學(xué)管理要充分滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望的實(shí)現(xiàn)，要從學(xué)習(xí)者的的角度設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的支持服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)期間以及畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行彈性化管理，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”和服務(wù)性原則。在強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者主權(quán)”的同時(shí)，我們也不能忽視教學(xué)管理者的主導(dǎo)作用，在教學(xué)管理過程中，如果缺失教學(xué)管理者應(yīng)有的作用，學(xué)生會(huì)不明確干什么、怎么干、實(shí)現(xiàn)什么等幾個(gè)關(guān)鍵問題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往會(huì)感到手足無措。教學(xué)管理者要不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，從過去如何管理學(xué)生的思念轉(zhuǎn)移到如何更好地服務(wù)學(xué)生的思念上來，把尊重學(xué)生主權(quán)、服務(wù)學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)的同時(shí)，要加強(qiáng)自身在教與學(xué)的過程管理中的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。
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結(jié)語

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，包括有效的技術(shù)模式，獨(dú)特的教學(xué)模式和先進(jìn)的管理模式。這些模式為學(xué)生提供了師生之間、生生之間同步或異步的交流，豐富的學(xué)習(xí)資源以及靈活開放的學(xué)習(xí)方式等，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。但是即便如此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中也存在不少問題，不可能完全取代傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育。再者，無論從我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息化發(fā)展嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都應(yīng)該是一種將面授教學(xué)與結(jié)合，傳統(tǒng)教育的媒體手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等新的媒體手段結(jié)合，適應(yīng)我國發(fā)展情況和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的教育形式。本研究通過調(diào)查陜西省內(nèi)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教育的四所試點(diǎn)高校，獲得第一手資料，在分類、統(tǒng)計(jì)、歸納的基礎(chǔ)上分析了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，試圖將混合式學(xué)習(xí)思想融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。本研究也暴露出一些不足，如調(diào)查的對(duì)象不夠廣泛，對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)還存在一些問題等，有待后續(xù)研究。
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參考文獻(xiàn)（略）

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。