本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2014年

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

崔巧紅  

【摘要】：在信息科技飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育越來越多地走進(jìn)人們的現(xiàn)實(shí)生活,成為人們獲取新知識(shí)、新信息,從而提高自己的能力、水平、素養(yǎng)的新的教育方式。我國高校充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“開放”、“超越時(shí)空”、“教學(xué)交互性”等優(yōu)勢(shì),為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),極大地推動(dòng)了我國高等教育大眾化的進(jìn)程,促進(jìn)了學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身教育體系的形成。但是即便如此,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中仍然存在不少問題,如教學(xué)模式、教學(xué)管理模式忽視了教師的主導(dǎo)作用,未充分整合和合理利用多種媒體教學(xué)資源等。因此,只有更新教育理念,深化教學(xué)改革,才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破發(fā)展瓶頸,尋求出路的關(guān)鍵所在。 混合式學(xué)習(xí)是當(dāng)前國際教育技術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一,是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略,它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合,注重對(duì)教學(xué)媒體的的優(yōu)化選擇與組合以及彰顯傳統(tǒng)課堂教學(xué)與E-Learning的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新和對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的超越。本論文試圖將混合式學(xué)習(xí)思想融入到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。 本論文分為五個(gè)部分： 第一部分,緒論。該部分分析了將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的緣起,進(jìn)行該項(xiàng)研究的意義,以及研究的主要內(nèi)容、方法與創(chuàng)新之處。 第二部分,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀。分別從教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析和論證了目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育亟待解決的問題。 第三部分,混合式學(xué)習(xí)概述。首先對(duì)混合式學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行界定,在此基礎(chǔ)上,闡述混合式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及其特點(diǎn)。 第四部分,混合式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問題進(jìn)行了反思,論證了實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的必要性與可行性。 第五部分,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。立足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀,提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,即構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、教學(xué)資源整合方式以及形成混合式教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

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