本文選題：信息技術(shù)與課程整合 + 教育技術(shù)知識��； 參考：《課程.教材.教法》2013年12期

【摘要】：教育技術(shù)知識在教師知識中經(jīng)歷了從無到有,從輔助性知識要素到核心知識要素的過程。在"信息技術(shù)與課程整合"理念的影響下,"整合教育技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識"(TPACK)已逐漸成為教育技術(shù)知識研究的基本取向。為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,應(yīng)尋求教師的教育技術(shù)知識與學(xué)科具體目標(biāo)及內(nèi)容的深度整合,并于該過程中堅(jiān)持"以教師為主導(dǎo)""關(guān)涉教學(xué)情境""針對學(xué)科特征"及"持續(xù)建構(gòu)生成"的原則。
[Abstract]:The educational technology knowledge has experienced the process from nothing to existence, from auxiliary knowledge element to core knowledge element in teacher's knowledge.Under the influence of the idea of "integration of information technology and curriculum", "integrating the subject and teaching knowledge of educational technology" has gradually become the basic orientation of the research of educational technology knowledge.In order to give full play to the advantages of modern information technology in classroom teaching, it is necessary to seek the deep integration of teachers' educational technology knowledge with the specific objectives and contents of the subject.In the process, we insist on the principles of "teacher-oriented", "concerning teaching situation" and "aiming at the characteristics of the subject" and "constructing continuously".
【作者單位】： 東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院;
【基金】：吉林省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“全媒體視域下媒介素養(yǎng)教育問題研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:2013B81) 教育部高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金課題項(xiàng)目“信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)與教師教育技術(shù)學(xué)科化研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:20110043110013)的階段性研究成果
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 何克抗;;TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)[J];電化教育研究;2012年05期

2 何克抗;;TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2012年06期

3 閆志明;李美鳳;;整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)——信息時代教師知識新框架[J];中國電化教育;2012年04期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王陸;司治國;趙曉亮;許珂;;電子交互設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用層級研究[J];電化教育研究;2013年03期

2 張利桃;;TPACK整合模式在高校教學(xué)中的實(shí)施——以“教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作”課程為例[J];電化教育研究;2013年04期

3 王聰;初建杰;劉林;;數(shù)字化教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共建共享的新進(jìn)程——關(guān)于高校精品視頻公開課建設(shè)的思考[J];西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2013年02期

4 李華;劉明霞;;混合式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研模型研究[J];電化教育研究;2013年06期

5 張國華;;基于TPACK思想的初中信息技術(shù)教學(xué)策略——以《因特網(wǎng)的未來》一課為例[J];中國信息技術(shù)教育;2012年Z1期

6 趙宏;馬東明;陳麗;;教育媒體設(shè)計(jì)及應(yīng)用領(lǐng)域研究熱點(diǎn)分析——基于ICoME會議的中日韓三國研究比較[J];開放教育研究;2012年06期

7 劉景宜;;TPACK視閾下信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革探索[J];中國教育信息化;2012年24期

8 李海峰;吳建華;;TPACK框架下的教學(xué)設(shè)計(jì)需注意的幾個問題[J];中國教育信息化;2013年04期

9 姜文莉;;TPACK框架下英語專業(yè)閱讀課程教學(xué)策略研究[J];學(xué)理論;2013年15期

10 張園園;黃思沛;蔡玫;;基于WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)——以高中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)病毒與預(yù)防》課程為例[J];河南科技;2013年13期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 鐘士軍;高中物理探究學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 湯勝輝;中職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[D];福建師范大學(xué);2013年

2 鄧敏杰;基于TPACK的高校教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)研究[D];河南師范大學(xué);2013年

3 王忠;信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)課程多元“學(xué)與教”方式的研究與實(shí)踐[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2013年

4 林麗;TPACK視野下中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升干預(yù)模型建構(gòu)與行動研究[D];福建師范大學(xué);2013年

5 狄芳;TPACK框架下職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)研究[D];寧夏大學(xué);2013年

6 張磊;新疆巴州地區(qū)中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及對策研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 呂萍;;美國TELS技術(shù)支持科學(xué)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J];基礎(chǔ)教育參考;2009年04期

2 孫洪濤;和大師面對面——我給Bernie Dodge做翻譯[J];信息技術(shù)教育;2005年09期

3 胡誼,吳明明,吳慶麟;記憶中專長效應(yīng)的理論發(fā)展述評[J];心理科學(xué);2003年03期

4 趙建華;朱廣艷;;技術(shù)支持的教與學(xué)——多倫多大學(xué)安大略教育研究所Jim Slotta教授訪談[J];中國電化教育;2009年06期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳巧英;;資源庫在信息技術(shù)與課程整合中的作用[J];廣東教育;2003年01期

2 李紅波,余欣欣,賈遠(yuǎn)娥;信息技術(shù)與課程整合的探究[J];桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2004年03期

3 朱廣艷;;信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考——訪美國密西根州立大學(xué)教育學(xué)院趙勇教授[J];中國電化教育;2004年01期

4 張?zhí)N玫;淺談信息技術(shù)與課程整合[J];教書育人;2005年20期

5 吳興連;陳鑫;;信息技術(shù)與課程整合 讓課堂教學(xué)更亮麗[J];科學(xué)教育;2005年04期

6 金陵;;超越信息技術(shù)與課程整合[J];信息技術(shù)教育;2006年03期

7 徐業(yè)鋒;;信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐[J];黑河教育;2007年01期

8 徐凡;;加強(qiáng)課程意識促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合[J];信息技術(shù)教育;2008年02期

9 許錫堯;;信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年18期

10 楊樂;;信息技術(shù)與課程整合教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)[J];考試周刊;2008年30期

相關(guān)會議論文 前10條

1 李潔;;信息技術(shù)與課程整合的思考與探究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

2 李潔;;信息技術(shù)與課程整合的思考與探究[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（甘肅卷）[C];2010年

3 鄭清;;信息技術(shù)與課程整合之探究[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

4 張保東;;信息技術(shù)與課程整合之我見[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C];2004年

5 黃一相;邵躍生;陳國榮;;論信息技術(shù)教師在課程整合中的角色定位[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

6 何瑋;;開展和深化學(xué)科化信息服務(wù)之我見[A];中國圖書館學(xué)會專業(yè)圖書館分會2009年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2009年

7 朱蓉;;醫(yī)院圖書館學(xué)科化服務(wù)思考[A];2011年全國醫(yī)院情報(bào)圖書管理學(xué)術(shù)會議論文集[C];2011年

8 張琴;;信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)建語文“自主探究”教學(xué)模式的探索[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

9 梁建國;;“運(yùn)用資源庫建構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中的課堂教學(xué)模式”的探索與實(shí)踐[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

10 嚴(yán)興亮;;信息技術(shù)與課程整合的模式與誤區(qū)[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 山東省濰坊盲校 王培峰 韓志玲;信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)缺失[N];中國教育報(bào);2002年

2 宋樹君;信息技術(shù)與課程整合的十大誤區(qū)![N];中國電腦教育報(bào);2004年

3 江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁職業(yè)高級中學(xué) 王鴿;信息技術(shù)與課程整合之我見[N];中國電腦教育報(bào);2005年

4 宋樹君;信息技術(shù)與課程整合的十大誤區(qū)[N];中國電腦教育報(bào);2004年

5 曉夢;推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合[N];中國教育報(bào);2002年

6 上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室主任 蔣鳴和;信息技術(shù)與課程整合的理性思考[N];中國電腦教育報(bào);2004年

7 本報(bào)記者 陳志強(qiáng);探索 實(shí)踐 超越[N];閩西日報(bào);2005年

8 楊啟淵（作者單位為太原市杏花嶺區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）;信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[N];山西政協(xié)報(bào);2005年

9 電子工業(yè)出版社 劉向永;信息技術(shù)與課程整合的五問[N];中國電腦教育報(bào);2004年

10 本期論壇客座主持 余勝泉 主持 余冠仕;信息技術(shù)與課程整合：何處是大道[N];中國教育報(bào);2001年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 葉麗新;信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合研究[D];華東師范大學(xué);2005年

2 孫眾;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[D];北京師范大學(xué);2008年

3 肖玉敏;校長的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 陸真;信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究[D];南京師范大學(xué);2007年

5 周躍良;支持高級認(rèn)知發(fā)展的VLEs設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[D];北京師范大學(xué);2005年

6 謝忠新;學(xué)校信息化應(yīng)用評估模型的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 王永鋒;從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”[D];東北師范大學(xué);2009年

8 馬德四;教育信息化本質(zhì)研究：教育學(xué)視角[D];華東師范大學(xué);2007年

9 武荷嵐;信息技術(shù)支持下的物理學(xué)與教的研究[D];華東師范大學(xué);2008年

10 鐘永江;中學(xué)物理資源開發(fā)與應(yīng)用方法研究[D];東北師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 趙麗;銀川市中職學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究[D];西北師范大學(xué);2007年

2 張菊;信息技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)研究[D];西南大學(xué);2008年

3 吳長永;師范生《信息技術(shù)與課程整合》課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[D];華東師范大學(xué);2008年

4 姜靈芝;信息技術(shù)與課程整合中教師信息素養(yǎng)的研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

5 劉磊光;我校不同類型教師信息技術(shù)應(yīng)用上的差異研究報(bào)告[D];首都師范大學(xué);2005年

6 李潔芳;中美信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課程整合的比較研究[D];陜西師范大學(xué);2006年

7 劉菊;信息技術(shù)與高中物理課程整合的教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2006年

8 李小鳳;信息技術(shù)與課程整合中中學(xué)教師教學(xué)實(shí)施能力的個案研究[D];新疆師范大學(xué);2005年

9 張春燕;信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合初探[D];南京師范大學(xué);2006年

10 白秀蓮;Blog在初中物理教學(xué)中應(yīng)用價值的研究[D];首都師范大學(xué);2006年

，

本文編號：1763400