本文選題：辯證思考　切入點(diǎn)：教育機(jī)敏　出處：《全球教育展望》2013年07期

【摘要】：赫爾巴特教育學(xué)盡管具有理性主義和形式化的傾向,但也具有豐富的辯證思考。他強(qiáng)調(diào)以教育機(jī)敏為中介的理論與實(shí)踐之間的無(wú)盡辯證,強(qiáng)調(diào)教和學(xué)的過(guò)程中的專(zhuān)心與審思的互動(dòng)。從赫爾巴特的理性主義的辯證思考與杜威的實(shí)驗(yàn)主義的辯證思考的比較中,我們還可以看到以培養(yǎng)自由人為目的的現(xiàn)代教育學(xué)的使命和宿命:辯證思考與形式思考的永恒互動(dòng)。
[Abstract]:Although Herbart pedagogy has the tendency of rationalism and formalism, it also has rich dialectical thinking.He emphasizes the endless dialectical between theory and practice, which is mediated by educational agility, and the interaction between concentration and reflection in the process of teaching and learning.From the comparison between Herbart's rationalism dialectical thinking and Dewey's experimentalism, we can also see the mission and destiny of modern pedagogy, which aims to cultivate free people: the eternal interaction between dialectical thinking and formal thinking.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所;
【基金】：教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“從百草園到三味書(shū)屋:制度化學(xué)校教育與社會(huì)生活之間關(guān)系的理論研究”(項(xiàng)目編號(hào):10YJA880113)的研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1722422