本文選題：德國教師教育　切入點(diǎn)：范式轉(zhuǎn)換　出處：《中國教育學(xué)刊》2013年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師教育范式轉(zhuǎn)換的重要前提是解決認(rèn)同危機(jī)。中德兩國在教師教育范式轉(zhuǎn)換中有著相同的時(shí)代背景,也都面臨著認(rèn)同危機(jī)。德國教師教育的認(rèn)同危機(jī)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論和方法論上存在爭議,其具體表現(xiàn)為學(xué)科主義和專業(yè)主義知識(shí)觀以何為重,教師培養(yǎng)是否應(yīng)采取精英化的價(jià)值取向,以及教師教育發(fā)展應(yīng)走向統(tǒng)一性還是多樣性。剖析德國教師教育的主要爭議及其解決措施、比較相關(guān)爭議在我國呈現(xiàn)的狀態(tài),能夠?yàn)槲覈處熃逃陌l(fā)展拓展思路。
[Abstract]:The important premise of the transformation of teacher education paradigm is to solve the identity crisis. China and Germany have the same background in the transformation of teacher education paradigm, and both are faced with identity crisis. The identity crisis of teacher education in Germany is manifested in epistemology. There are controversies in the theory of value and methodology, which are manifested in the following aspects: what is the most important view of knowledge of discipline and professionalism, and whether the cultivation of teachers should adopt the value orientation of excellence? This paper analyzes the main dispute of teacher education in Germany and its settlement measures, compares the status of related disputes in our country, and can expand the train of thought for the development of teacher education in our country.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;西南大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2010年度一般項(xiàng)目“歐美發(fā)達(dá)國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的比較研究”(項(xiàng)目編號(hào):10YJA880088)研究成果
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1621059