本文選題：教學(xué)體驗(yàn)　切入點(diǎn)：課堂教學(xué)　出處：《教師教育研究》2013年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師在課堂上對(duì)人稱代詞的選擇蘊(yùn)含著自身對(duì)其教師身份的體驗(yàn),當(dāng)教師完成對(duì)其教師身份的認(rèn)同和內(nèi)化時(shí),其在課堂中作為第一人稱單數(shù)的"我"卻常常被第三人稱"老師"所取代。通過(guò)本原性分析發(fā)現(xiàn),根本原因是教師的主體性被忽視,教師不斷內(nèi)化的是他們代表的科學(xué)的、道德的倫理身份,致使課堂教學(xué)中教師的個(gè)體話語(yǔ)被淹沒(méi),教師工具性作用凸顯,并在師生關(guān)系中體現(xiàn)著虛假的權(quán)力和權(quán)威。要想尋回教師"本我"身份,需要確立教師自我關(guān)懷的審美形象,追求主體間性的師生關(guān)系。
[Abstract]:Teachers' choice of personal pronouns in the classroom implies their own experience of their teacher's identity, when the teacher completes the identification and internalization of his teacher's identity. I, as the singular number of the first person, is often replaced by the "teacher" in the third person. Through the primitive analysis, it is found that the fundamental reason is that the subjectivity of the teacher is ignored, and the teacher is constantly internalizing the science that they represent. The ethical identity of morality leads to the inundation of the teacher's individual discourse in classroom teaching, the prominent instrumental role of the teacher, and the expression of false power and authority in the teacher-student relationship. It is necessary to establish the aesthetic image of teachers' self-care and pursue the relationship between teachers and students.
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;寧波大學(xué)建工學(xué)院;
【基金】：浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“現(xiàn)象學(xué)視野下教師日常教學(xué)生活體驗(yàn)研究”(課題編號(hào):12JCJY16YB)成果 國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“新課改教師阻抗的現(xiàn)象學(xué)分析及消解策略研究”(課題編號(hào):BFA110050)成果 寧波大學(xué)研究生優(yōu)秀論文培育基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):PY2012013)成果
【分類號(hào)】：G424.21

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1617873