本文選題：多選題　切入點：生成解釋　出處：《北京大學教育評論》2013年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：解釋可以用來檢驗學生的推理在多大程度上基于科學知識和證據,本文研究的是學生在兩類經典多選題中的解釋是否可以測量他們的科學推理以及測量的有效性問題。本研究在傳統(tǒng)多選題中附加了兩類解釋項目——生成解釋和選擇解釋,用以了解學生做出選擇的原因。這項研究測試了794個美國加州學生和916個中國香港學生,檢驗了三類題目(傳統(tǒng)多項選擇、生成解釋、選擇解釋)的心理測量學特征,并且比較了美國加州學生和中國香港學生在三類試題上的表現。為了檢測不同國家的潛在偏見,本文還進行了題目功能差異分析。研究結果顯示美國加州學生的分數更高,并且無論對美國加州學生還是對中國香港學生,生成解釋比另外兩類題目難度都要大。本文最后從評估和課程的角度對表現上的差異進行了討論。
[Abstract]:Explanation can be used to test the extent to which students' reasoning is based on scientific knowledge and evidence, This paper studies whether students can measure their scientific reasoning and the validity of measurement in the interpretation of two kinds of classical multi-topics. In this study, two kinds of explanatory items are added to the traditional multi-topics: generative interpretation and selective interpretation. The study tested 794 students from California and 916 students from Hong Kong, China, and examined the psychometric characteristics of three categories of topics (traditional multiple choices, generative explanations, choice interpretations). In order to detect the potential bias in different countries, this paper also analyzes the functional differences of the subjects. The results show that the students in California have higher scores than those in Hong Kong. In addition, it is more difficult for California students and Hong Kong students than for the other two kinds of questions. Finally, this paper discusses the differences in performance from the perspective of evaluation and curriculum.
【作者單位】： 美國教育考試服務中心;加州大學教育學院;香港大學教育學院;北京大學教育學院/教育經濟研究所;
【分類號】：G40-058.1

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