摘　要：

摘　要：為了輸送合格的應用型技術人才，高職英語教學應順應信息技術發(fā)展的需要，快速駛入信息高速公路的快車道，高效地培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。E時代的教育，必定是與網(wǎng)絡技術相結合的教育時代，這主要是我們的學習與生活已經(jīng)發(fā)展到離開網(wǎng)絡地步。

關鍵詞：

關鍵詞：E時代　教學改革　高職英語　信息化
 

　　隨著全球經(jīng)濟一體化的趨勢不斷加劇，語言溝通成了當前阻礙向縱深發(fā)展的瓶頸問題之一，雖然現(xiàn)在各級各類學校都開設了英語課程，由于師資、教學設備的限制，有近八成學校英語教學還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，這遠不能適應當前社會發(fā)展的要求。信息時代要求英語教學要注重學生聽說讀寫的綜合素質(zhì)的提升，而高職英教學的任務除了上述這一條之外，更要注重英語在經(jīng)濟生活中的實際應用能力。為了輸送合格的應用型技術人才，高職英語教學應順應信息技術發(fā)展的需要，快速駛入信息高速公路的快車道，高效地培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。E時代的教育，必定是與網(wǎng)絡技術相結合的教育時代，這主要是我們的學習與生活已經(jīng)發(fā)展到離開網(wǎng)絡地步。

　　1　高職英語教學發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1　教學設備的更新

　　三尺講臺、一支粉筆和一塊黑板是過去教師施教的三大件，結果培養(yǎng)出來的學生有兩大特征，那就是“啞巴英語”“聾子英語”，也就是說，學生只能看與寫，至于聽與說根本無從談起。而且受教師的教學水平的限制，教師的發(fā)音與聽力訓練技巧也制約了學生在英語聽說方面的發(fā)展。隨著高科技的教學設備逐步進入校園，從上個世紀90年代末，錄音機和投影儀等電化教學設施陸續(xù)進入英語課堂，使得英語課堂有了聲像相結合的教學模式。教師也從帶讀和正聲等繁瑣的教學任務中解放出來，可以騰出大量的時間鉆研教材與教法。本世紀初，網(wǎng)絡開始進入課堂，這得益于網(wǎng)絡媒體一體化的教學設施的應用。教師可以隨時從網(wǎng)絡上調(diào)取課堂教學中所需要的各種素材的教學資源，如視頻、音頻、圖片、文本等。

　　1.2　教學理念的更新

　　高等職業(yè)教育就是要培養(yǎng)社會急需的人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供可以依靠的應用型人才和技術型人才的人力資源支持。這就決定了高職英語教學既要像傳統(tǒng)英語教學那樣重要讀與寫，更要重視聽與說。在“實用”的社會用人要求的指引下，高職英語教學應盡快適應人才市場的要求，轉(zhuǎn)變“應試”教育教學理念，將英語教學內(nèi)容與職場緊密聯(lián)系起來，以英語考級為抓手，從深層次挖掘?qū)W生潛能，以彌補他們英語學習的不自信。建立能有效地適應新形勢、新語境、新理念的教學模式，要將學生英語綜合能力作為教學的重心，在口語、聽力、閱讀和寫作四個方面，根據(jù)學生的學力水平和“職場”要求有所側重地施教�？偟膩碚f，就是高職英語教學都要為學生就業(yè)服務。

　　1.3　師資素養(yǎng)的更新

　　師資素養(yǎng)主要是指從事高職英語教學的教育工作者的業(yè)務能力，即施教能力。高職英語教師的能力還停留在傳統(tǒng)教學模式的層次上，40周歲以上的教師有近75%不會使用電腦、不會做課件，不會從網(wǎng)絡上檢索教學中需要的素材，他們的教學活動還是沿用傳統(tǒng)教學的模式，這與當前的實際需要嚴重脫節(jié)。30周歲以上的教師近九成都會使用電腦，，但做課件，檢索教學資源的能力還不強，有些教師需要能從網(wǎng)絡上下載相關教學資源，也只是對下載的資源簡單地照搬到課堂，由于沒有經(jīng)過自己的教育加工，沒有融入自己的教學思想，這類資源在課堂的作用不大，有時還會有礙于課堂教學質(zhì)量的提升。因此，當前高職英語教師應加強技能性業(yè)務訓練，如使用電腦做課件，學會在網(wǎng)上檢索教學資源等。同時還要加強對教學資源進行教育加工能力的訓練。

　　2　高職英語教學利用網(wǎng)絡信息化手段的優(yōu)勢

　　2.1　可以打破時空限制

　　隨著上網(wǎng)終端設備的小型化，無線化，使得網(wǎng)絡已經(jīng)達到了無處不在，無時不在的程度，通過網(wǎng)絡信息化教學手段，可以讓學生在課堂上了解職場真實情境，通過直觀地感受，學生能知曉未來工作中需要掌握哪些英語知識和溝通技能。在教學實踐中，教師還能通過網(wǎng)絡虛擬空間進行實訓教學和角色演練提升學生的英語綜合能力。

　　2.2　實現(xiàn)教學資源多樣化

　　傳統(tǒng)的高職英語教學的教學資源是教科書、習題冊和一些課外輔導讀物等。高職英語教學網(wǎng)絡信息化能承載多種形式的教學資源，這對于高職英語課堂教學水平的提升有很大裨益。視頻教學資源能突破時空直觀形象地向?qū)W生展現(xiàn)各種英語應用技能，音頻教學資源能有效地矯正學生錯誤的讀音，圖片資源通過鮮明的思維圖解幫助學生將零散的語法、詞匯等知識系統(tǒng)化，詳細的文本資源能補充學生在課堂上因教學節(jié)奏過快而落下的課堂筆記。多樣化的教學資源不是簡單的疊加，而形成了一個立體全方位的資源庫，在呈現(xiàn)時注重分層次，講重點。在有關注意力比率的實驗研究表明：學生在學習視頻資源時，其注意力的比率為78.5%，學習不帶圖片說明的純音頻資源時，其注意力的比率只有51.8%，只呈現(xiàn)圖片資源，注意力的比率32.2%，文本資源就更低。而將這些資源根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)組合起來的注意力高達89.3%。

　　3　高職英語教學中的網(wǎng)絡信息化元素的應用

　　3.1　優(yōu)化教學準備，展示背景知識

　　隨著國家對職業(yè)教育的扶持力度的加大，全國有近85.3%的學校實現(xiàn)了教學設備現(xiàn)代化改造。高職英語教學也依托教學技術革新，突破原有的教學風格，教師不僅可以通過講授來引導學生理解英語材料，還能通過虛擬空間中的各類學習游戲來加深對詞匯、句型和語法的訓練學習，比如可利用多媒體設備采用“詞匯連連看”“你猜我填”“詞匯替換”等教學形式實現(xiàn)融“學習”于“玩”中。由于學生對英語國度的文化不甚了解，可以利于網(wǎng)絡檢索課堂教學實踐中必要的背景知識，有節(jié)有理地呈現(xiàn)給學生，讓學生能輕而易舉地理解所學知識要點的同時，還能了解西方文化，進入仿真的語境當中。

　　3.2　實現(xiàn)現(xiàn)實課堂與虛擬課堂對接，營造虛實結合學習氛圍

　　現(xiàn)實課堂的優(yōu)勢與虛擬課堂優(yōu)勢應實現(xiàn)互補，只有這樣，才能營造輕松、和諧的學習氛圍，才有增強學生學習英語的主動積極性，同時還能訓練學生自主學習的能力。對接主要是通過網(wǎng)絡視頻的視聽與教師現(xiàn)場示范講解的方式來實現(xiàn)，同時還可以通過網(wǎng)絡將課外教學資源引入現(xiàn)場教學，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容科學化，形式多樣化。高職英語教學是特殊的認知活動，它的高效運行與教學環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師還應通過網(wǎng)絡手段將娛樂教學手段融入教學情境，結合教學素材尋找恰當?shù)那腥朦c讓學生“想玩、會玩”還要“玩”出水平，“玩”出成效。

　　3.3　整合傳統(tǒng)和網(wǎng)絡教學資源，優(yōu)化課堂提效能

　　E時代的網(wǎng)絡流媒體技術能保證視頻的實時流暢播放，能有效地將多種教學資源融入同一平臺，教學資源在此平臺上會變得更加豐富，能從多視角呈現(xiàn)到學生面前，激發(fā)學生主動探究。學生也會在生動逼真的虛擬空間中盡情地感受英語語言的魅力與樂趣。

　　網(wǎng)絡媒體一體化的教學設施是一種高效的教學手段，在高職英語教學實踐中能發(fā)展自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，革新教學環(huán)節(jié)，錘煉學生的英語交際水平，還能讓學生通過直觀的視頻等資源了解“職場”真實情境，指導他們修正自己的學習目標，擬定學習計劃，選擇學習方法，提高自主學習能力。

　　隨著高等職業(yè)教育教學改革的不斷深入，學生的自身涵養(yǎng)也是高職英語教學的重要任務，網(wǎng)絡信息化教學手段在這一領域能發(fā)揮前所未有的效能，同時還能拓寬了高職英語教學的發(fā)展空間，促進教學改革。實踐證明，網(wǎng)絡信息化應用不僅能解決高職英語教學材料和信息傳遞方式方面的欠缺和不足，同時也會最大可能地調(diào)動起學生的學習興趣和學習積極性，為高職英語教學帶來了新的生機與活力。