本文關(guān)鍵詞：普通高校網(wǎng)球選修課分層教學(xué)的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)球 選修課 分層次教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

【摘要】：近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷的飛速發(fā)展,人們對身體健康也變得更加的重視,社會(huì)體育活動(dòng)也變得更加豐富多樣。業(yè)余網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展也不斷發(fā)展,隨著李娜奪得大滿貫冠軍,網(wǎng)球這項(xiàng)有著悠久歷史的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步深入中國社會(huì)。而網(wǎng)球作為一項(xiàng)優(yōu)雅的紳士運(yùn)動(dòng),近年來也不斷受到大學(xué)生的喜愛,選修網(wǎng)球的學(xué)生也越來越多。網(wǎng)球是一項(xiàng)入門較難的運(yùn)動(dòng),加之選修人數(shù)眾多,因由年齡、性別、身體素質(zhì)各方面的差異,學(xué)生學(xué)習(xí)接受網(wǎng)球技術(shù)的差距很大。但目前的網(wǎng)球選修課的組織與教學(xué)基本上都是采取傳統(tǒng)的班級式的教學(xué),形式非常的單一機(jī)械,已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)思想和貫徹因材施教的教學(xué)原則。由于網(wǎng)球是一項(xiàng)入門較難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,往往是看起來容易但是上手很難,容易造成學(xué)生眼高手低,遇到困難后會(huì)放棄對網(wǎng)球的喜愛和學(xué)習(xí)�！胺謱哟谓虒W(xué)”是教師們在素質(zhì)教育中經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)驗(yàn)摸索和總結(jié)出來的一種新的教學(xué)模式,網(wǎng)球教師也必須遵循因材施教、區(qū)別對待的原則,根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行分層,針對不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià),使每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自身不同的特點(diǎn),讓自身能力得到充分的發(fā)展。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法,對武漢體育學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的網(wǎng)球選修課的開展進(jìn)行調(diào)查實(shí)驗(yàn)和研究,并實(shí)驗(yàn)性的在本期選修課中引入了“分層次教學(xué)”的方法。研究的結(jié)果表明:采用“分層次教學(xué)”方法能這種模式優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),具有很強(qiáng)的針對性,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能大大提高學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣�！胺謱哟谓虒W(xué)”能十分有效的讓不同層次的學(xué)生明確自己在未來學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的目標(biāo),使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)盲目進(jìn)而盲從的狀態(tài),讓同學(xué)們理解適合的才是最佳的,也對學(xué)生結(jié)束網(wǎng)球課后的自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供更好的幫助,為培養(yǎng)學(xué)生終生體育也打下良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)球 選修課 分層次教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G845-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 選題依據(jù)及意義10-11
• 1.1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.1.2 選題的意義11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-16
• 1.2.1 分層次教學(xué)的概念11-12
• 1.2.2 分層次教學(xué)國外發(fā)展現(xiàn)狀12-13
• 1.2.3 分層次教學(xué)國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀13-16
• 2 研究對象與方法16-18
• 2.1 研究對象16
• 2.2 研究方法16-18
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法16
• 2.2.2 問卷調(diào)查法16-17
• 2.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法17
• 2.2.4 邏輯論證法17
• 2.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法17-18
• 3 網(wǎng)球選修分層教學(xué)研究策略18-24
• 3.1 分層次教學(xué)研究理論依據(jù)18-21
• 3.1.1 因材施教理論18-19
• 3.1.2“最近發(fā)展區(qū)”理論19-20
• 3.1.3“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論20
• 3.1.4“掌握學(xué)習(xí)”理論20
• 3.1.5 個(gè)體差異理論20-21
• 3.2 分層次教學(xué)研究理論依據(jù)21-22
• 3.2.1 學(xué)生主體性原則21
• 3.2.2 可接受原則21-22
• 3.2.3 興趣先導(dǎo)實(shí)踐強(qiáng)化原則22
• 3.2.4 身心全面發(fā)展原則22
• 3.3 分層次教學(xué)的特點(diǎn)22-24
• 4 網(wǎng)球選擇分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究24-34
• 4.1 分層次教學(xué)的整體框架24-28
• 4.1.1 制定各層次的教學(xué)任務(wù)、手段、內(nèi)容、目標(biāo)25-26
• 4.1.2 各層次間交流互助26
• 4.1.3 在不同層次間安排競賽交流26-27
• 4.1.4 建立信息反饋機(jī)制27-28
• 4.1.5 對各層次進(jìn)行評價(jià)重新測試分層28
• 4.2 分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、測試方法28-34
• 4.2.1 技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)階段29-30
• 4.2.2 學(xué)生層次初次劃分30-31
• 4.2.3 技術(shù)動(dòng)作練習(xí)鞏固階段31-32
• 4.2.4 技術(shù)動(dòng)作提高強(qiáng)化階段32-34
• 5 結(jié)果與分析34-44
• 5.1 分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果與分析34-36
• 5.1.1 學(xué)生基本情況34
• 5.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣動(dòng)機(jī)調(diào)查34
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生基本情況檢驗(yàn)34-35
• 5.1.4 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)測試35
• 5.1.5 前三次課結(jié)束后分層35-36
• 5.2 分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)后測試結(jié)果與分析36-42
• 5.2.1 分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生技術(shù)能力測試結(jié)果分析36-39
• 5.2.2 分層次教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性結(jié)果分析39-40
• 5.2.3 分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生理論知識結(jié)果分析40
• 5.2.4 分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析40-42
• 5.3 心理狀態(tài)的引導(dǎo)42-44
• 5.3.1 層次劃分對心理的影響42
• 5.3.2 建立情感紐帶42-44
• 6 結(jié)論與建議44-48
• 6.1 結(jié)論44-45
• 6.1.1 分層次教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教的原則44
• 6.1.2 分層次教學(xué)法能更有效的提高學(xué)生技術(shù)水平44-45
• 6.1.3 分層次教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，，提升學(xué)生的興趣45
• 6.1.3 分層次教學(xué)為學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)45
• 6.2 建議45-48
• 6.2.1 分層次教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢45-46
• 6.2.2 要合理地劃分層次和制定各層次的教學(xué)目標(biāo)46
• 6.2.3 各層次要及時(shí)進(jìn)行測試重新劃分46
• 6.2.4 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理問題46
• 6.2.5 建立分層評價(jià)體系46-47
• 6.2.6 分層次教學(xué)在網(wǎng)球選項(xiàng)課的實(shí)施對教師提出了較高的要求47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 致謝50-51
• 附錄 151-52
• 附錄 252-54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李玉超;賈書申;;北京市普通高校網(wǎng)球選修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年03期

2 查顯峰;;關(guān)于提高普通高校網(wǎng)球課教學(xué)質(zhì)量的思考[J];東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

3 隋志宇;;分層次教學(xué)在普通高校網(wǎng)球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J];廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年03期

4 岳正穩(wěn),王恩東;足球選修課分層教學(xué)探析[J];湖南商學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

5 高小兵;分層教學(xué)分類指導(dǎo)的層次目標(biāo)和教學(xué)過程[J];教育理論與實(shí)踐;2000年01期

6 金凱;;江蘇省普通高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J];教育理論與實(shí)踐;2009年33期

7 周俊平;體育課“分層”教學(xué)模式探討[J];體育科研;2002年01期

8 王輝;;當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀與對策——以西安市為例[J];新西部(下旬.理論版);2011年02期

9 邵正國;聞楊;陳強(qiáng);;成都市普通高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展影響因素的因子分析[J];宜春學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

10 張榮國!100084;大學(xué)生“分層次”教學(xué)模式探討[J];中國學(xué)校體育;2000年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 陳凱杰;西安體育學(xué)院網(wǎng)球選修課教學(xué)方式研究[D];西安體育學(xué)院;2012年

2 郭奇峰;普通高校乒乓球選修課“分層次教學(xué)”模式實(shí)驗(yàn)研究[D];武漢體育學(xué)院;2009年

3 章敏;江西省普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的現(xiàn)狀及對策研究[D];南昌大學(xué);2009年

4 丁元帥;高職院校網(wǎng)球選修課分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D];蘇州大學(xué);2013年

5 劉占鋒;分層教學(xué)法在高�；@球公共課中的實(shí)驗(yàn)研究[D];鄭州大學(xué);2013年

6 朱焱鑫;高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練分析與研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

7 張瞰;分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課應(yīng)用研究[D];武漢體育學(xué)院;2014年

本文編號：697251