目前,三人制籃球運(yùn)動(dòng)在全國各省市地區(qū)開展的如火如荼,但是在例如青海省這樣的高海拔、多民族聚集地的西北地區(qū)開展情況較差。本文結(jié)合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地調(diào)查法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,從青海省的實(shí)際情況出發(fā),以青海省三人制籃球運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究為研究對(duì)象;目的是對(duì)青海省三人制籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)與分析,找出制約青海省開展三人制籃球運(yùn)動(dòng)的因素,并提出相關(guān)合理的意見和建議,為青海省推廣和普及三人制籃球運(yùn)動(dòng)提供參考的依據(jù)。通過對(duì)青海省三人制籃球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究,得出了以下結(jié)論:一、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施不完善是制約青海省三人制籃球開展和普及的重要因素之一。二、教練員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)趨于老齡化,教練員的教學(xué)思路傳統(tǒng)、不能夠很好的緊隨趨勢(shì)。裁判員臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的不足也是制約青海省三人制籃球運(yùn)動(dòng)在今后發(fā)展的一個(gè)因素。三、青海省對(duì)于三人制籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)情況整體的認(rèn)知不足,在一定程度上影響了三人制籃球運(yùn)動(dòng)在各州市的開展。四、青海省各級(jí)各類學(xué)校開展三人制籃球運(yùn)動(dòng)的狀況較差,導(dǎo)致了部分學(xué)生不了解甚至不知道三人制籃球運(yùn)動(dòng),從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)三人制籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知不佳、參與度不良好...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1所示：在回收的19份有效問卷中，男性為89%的比例，有著17人，女性有2人，占11%

通過回收的19份裁判員的有效問卷調(diào)查分析可知：現(xiàn)階段青海省球運(yùn)動(dòng)的裁判員中，還是以男性裁判員為主。如圖1所示：在回收的1問卷中，男性為89%的比例，有著17人，女性有2人，占11%。主要于青海省女性參與三人制籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)較少，因此，也就導(dǎo)致了青海判員人數(shù)較....

圖2:學(xué)歷狀況分析

一名裁判員吹罰水平的高低不能僅僅用學(xué)歷來衡量，但是若是沒有的理論學(xué)習(xí)，沒有一定知識(shí)的積累，想成為一名優(yōu)異的裁判員是不容易歷人才不僅可以在學(xué)校學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，還可以有著更寬廣的見今后裁判的道路有著非常重要的推動(dòng)作用。由圖2所示：大專及以下學(xué)歷的有2人，占10.5%；....

圖3所示：課余時(shí)間選擇的人數(shù)為82人，占到了所占比例的21.9%；選擇周末時(shí)間參與三人制籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)有171人，占45.6%的比例；選擇節(jié)假日參與三人在籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)為297人，占79.2%；選擇在體育課參與的人數(shù)有203

如圖3所示：課余時(shí)間選擇的人數(shù)為82人，占到了所占比例的21.9%周末時(shí)間參與三人制籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)有171人，占45.6%的比例；選擇節(jié)與三人在籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)為297人，占79.2%；選擇在體育課參與的人數(shù)有，占54.1%；還有選擇其他的31個(gè)人，占到....

圖4:學(xué)校教師對(duì)于三人制籃球運(yùn)動(dòng)的了解程

青海省在進(jìn)行三人制籃球運(yùn)動(dòng)的推廣與宣傳中，教師的重要性不可對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)、社會(huì)的傳播等方面都起到了至關(guān)重要的作用，所以對(duì)青類學(xué)校教師對(duì)于三人制籃球運(yùn)動(dòng)的了解程度上的調(diào)查也顯得尤為重要。所示：在學(xué)校教師對(duì)于三人制籃球運(yùn)動(dòng)的了解狀況中，選擇非常了解的是占17%；選擇一般了解的人數(shù)為....

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