本文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校公共體育健美操課程中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法” 健美操課 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

【摘要】：I在新的體育課程教學(xué)改革中曾提出:在教學(xué)中要將注意提高學(xué)生參與的積極性,以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。健美操作為高校公共體育選修課的重要課程之一,它不僅體現(xiàn)人體諸多方面的綜合能力,同時(shí)還要求學(xué)生有較高的協(xié)調(diào)性、樂感和肢體的控制能力。但是由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同,隨著教學(xué)內(nèi)容的深入,這些特點(diǎn)往往會(huì)導(dǎo)致部分的學(xué)生認(rèn)為要學(xué)好健美操是比較困難的。因此,如何突出學(xué)生個(gè)體差異,注重個(gè)體全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法的引入是非常重要的。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法它是在建構(gòu)主義教學(xué)理論上所形成的教學(xué)方法,該教學(xué)法所突出的是對(duì)學(xué)生主體性人格的培養(yǎng),這思想理念正符合當(dāng)前新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。并且,從該方法在其他學(xué)科中的應(yīng)用研究可以看出,若能將該方法應(yīng)用在健美操教學(xué)中不僅有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握,還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此,本文根據(jù)健美操教學(xué)的特點(diǎn)及參照過往學(xué)者對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究,在健美操教學(xué)中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。并運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,對(duì)高校公共體育健美操課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用展開研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1、不論采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還是常規(guī)的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)后學(xué)生測(cè)試的學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)之前的相比較都有一定的提高,但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照班。2、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示對(duì)于課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面,兩個(gè)班存在著非常顯著的差異(F=1.213,p0.01),即實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。3、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教學(xué)滿意度的影響優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法。但是具體分析量表的差值變化筆者了解到,在對(duì)照班學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài),即健美操學(xué)習(xí)好的同學(xué)評(píng)價(jià)就好,學(xué)習(xí)不好的則評(píng)價(jià)就不理想,而在實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)則是都比實(shí)驗(yàn)前較好,唯一不同的區(qū)別在于學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異。4、在教學(xué)中施加任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,并能通過任務(wù)的引導(dǎo)充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮出來學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極的、自覺去參加體育鍛煉。5、采用常規(guī)教學(xué)方法學(xué)生的自信心在實(shí)驗(yàn)前后雖然有小幅度的變化,但沒有形成顯著性差異,而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)生其自信心在實(shí)驗(yàn)前后變化的差異很大。6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法相比較,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用更有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。
【關(guān)鍵詞】：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法” 健美操課 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G831.3-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 前言10-25
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 選題依據(jù)11-13
• 1.3 選題意義13-15
• 1.4 研究目標(biāo)15
• 1.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)15-18
• 1.5.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 1.5.2 奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)策略16-17
• 1.5.3 動(dòng)機(jī)理論17-18
• 1.6 文獻(xiàn)綜述18-25
• 1.6.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概念的界定18
• 1.6.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)的設(shè)計(jì)18-19
• 1.6.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作流程19-20
• 1.6.4 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀20-25
• 第2章 研究對(duì)象與方法25-40
• 2.1 研究對(duì)象25
• 2.2 研究方法25-40
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法25
• 2.2.2 訪談法25
• 2.2.3 問卷調(diào)查法25-27
• 2.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法27-39
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法39
• 2.2.6 對(duì)比分析法39
• 2.2.7 邏輯分析法39-40
• 第3章 研究結(jié)果與分析40-58
• 3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試結(jié)果的分析與討論40-42
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試結(jié)果分析40
• 3.1.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試結(jié)果分析40-41
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試結(jié)果分析41
• 3.1.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試結(jié)果分析41-42
• 3.1.5 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析與討論42
• 3.2 對(duì)課堂教學(xué)效果影響的測(cè)試結(jié)果的分析與討論42-46
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果影響的測(cè)試結(jié)果分析42-43
• 3.2.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果影響的測(cè)試結(jié)果分析43-44
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果影響的測(cè)試結(jié)果分析44
• 3.2.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果影響的測(cè)試結(jié)果分析44-45
• 3.2.5 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果影響的分析與討論45-46
• 3.3 學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度測(cè)試結(jié)果的分析與討論46-49
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度測(cè)試結(jié)果分析46
• 3.3.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度測(cè)試結(jié)果分析46-47
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度測(cè)試結(jié)果分析47
• 3.3.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度測(cè)試結(jié)果分析47-48
• 3.3.5 學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的分析與討論48-49
• 3.4 對(duì)學(xué)生鍛煉態(tài)度的測(cè)試結(jié)果分析與討論49-52
• 3.4.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生鍛煉態(tài)度的測(cè)試結(jié)果分析49
• 3.4.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生鍛煉態(tài)度的測(cè)試結(jié)果分析49-50
• 3.4.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生鍛煉態(tài)度的測(cè)試結(jié)果分析50
• 3.4.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生鍛煉態(tài)度的測(cè)試結(jié)果分析50-51
• 3.4.5 對(duì)學(xué)生鍛煉態(tài)度的分析與討論51-52
• 3.5 對(duì)學(xué)生自信心影響的測(cè)試結(jié)果分析與討論52-54
• 3.5.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生自信心影響的測(cè)試結(jié)果分析52
• 3.5.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生自信心影響的測(cè)試結(jié)果分析52-53
• 3.5.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生自信心影響的測(cè)試結(jié)果分析53
• 3.5.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生自信心影響的測(cè)試結(jié)果分析53-54
• 3.5.5 對(duì)學(xué)生自信心影響的分析與討論54
• 3.6 健美操測(cè)試成績(jī)的結(jié)果分析與討論54-58
• 3.6.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比分析54-55
• 3.6.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組健美操技術(shù)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析55-56
• 3.6.3 全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定動(dòng)作成套測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析56
• 3.6.4 健美操測(cè)試成績(jī)的分析與討論56-58
• 第4章 結(jié)論與建議58-61
• 4.1 結(jié)論58-59
• 4.2 建議59-60
• 4.2.1 設(shè)計(jì)可操作的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度59
• 4.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間積極的交流59
• 4.2.3 教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)技能的構(gòu)建59
• 4.2.4 要充分利用優(yōu)秀學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性59-60
• 4.2.5 優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式60
• 4.3 本文的不足之處60-61
• 4.3.1 由于筆者在教學(xué)方面欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接的不是很流暢，沒有達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果60
• 4.3.2 筆者在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)散性思維欠缺，使教學(xué)過程較為死板，不靈活，并且在課堂教學(xué)中學(xué)生課堂氛圍的調(diào)動(dòng)有所欠缺60
• 4.3.3 教學(xué)內(nèi)容的安排不夠細(xì)致，，不能充分的將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，并且教學(xué)時(shí)間的安排過于緊湊，讓學(xué)生任務(wù)完成后總結(jié)思考的時(shí)間較少60
• 4.3.4 筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)間的把握和教學(xué)進(jìn)度的控制上還有待于進(jìn)一步提高 ..60-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果73-74
• 致謝74

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 吳飛;;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào);2012年04期

2 韓尚潔;顧莉;;健美操教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的研究綜述[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2006年11期

3 孫文新;杜玉紅;;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)[J];漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

4 黃慶春;;會(huì)模仿 能創(chuàng)造 再創(chuàng)新——淺析初中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課教學(xué)[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2010年12期

5 山美娟;;試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J];價(jià)值工程;2012年30期

6 孫庭利;;“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職《園林AutoCAD》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技資訊;2012年15期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 胡曉紅;應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的研究[D];首都師范大學(xué);2005年

2 孫來福;“三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法及其在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

3 劉春申;基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2009年

4 黃洪杰;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：597306