本文關(guān)鍵詞：體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童社會(huì)交往能力的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：體育游戲?qū)儆谟螒蛑械囊环N，是根據(jù)兒童身體和心理的發(fā)展特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉為輔助手段，通過(guò)各種組織形式所形成的一種有組織、有計(jì)劃、有目的的教育教學(xué)活動(dòng)。目前,體育游戲被廣泛應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，也被作為對(duì)特殊兒童進(jìn)行治療的一種輔助手段。目前,對(duì)于孤獨(dú)癥兒童治療方面的研究很多，但是運(yùn)用體育游戲的方式對(duì)其進(jìn)行干預(yù)的研究卻很少，并且多為理論研究或研究綜述等。本研究在分析總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)的方法，論證體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童社會(huì)交往能力干預(yù)的影響。 本研究通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的病因加以了解，并對(duì)其典型行為進(jìn)行概括綜述。通過(guò)研究孤獨(dú)癥兒童診斷與評(píng)估方法的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前孤獨(dú)癥兒童治療方法的現(xiàn)狀，加深對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。研究中將正常兒童的社會(huì)交往能力與孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往能力作對(duì)比，從而得出孤獨(dú)癥兒童在此方面的發(fā)展缺陷，更有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)體育游戲方案的設(shè)計(jì)。研究中對(duì)體育游戲的發(fā)展史及其特點(diǎn)進(jìn)行剖析，從更深層面實(shí)現(xiàn)體育游戲各因素與孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的對(duì)接，，提高體育游戲孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的作用，使本研究結(jié)果更具說(shuō)服力。 本研究整個(gè)實(shí)驗(yàn)在“濟(jì)南市安安特殊教育康復(fù)中心”進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)前，隨機(jī)從符合條件的30名孤獨(dú)癥兒童中隨機(jī)選取10名孤獨(dú)癥兒童，實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組各5名，采用精心設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的體育游戲?qū)ζ溥M(jìn)行3個(gè)月的干預(yù)研究。體育游戲的內(nèi)容、規(guī)則、形式及策略的設(shè)計(jì)全部以被試的身心發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛(ài)好及與老師家長(zhǎng)的訪談情況為依據(jù)的情況下進(jìn)行，旨在設(shè)計(jì)一份高效的體育游戲干預(yù)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要采用觀察法對(duì)被試行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，并做好記錄；采用訪談法與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及其家長(zhǎng)進(jìn)行多次訪談，試圖了解被試的基本情況以及干預(yù)的行為表現(xiàn)；采用雙組前后側(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行研究分析，并根據(jù)被試的行為表現(xiàn)運(yùn)用CARS和ATEC量表得分的方式對(duì)被試進(jìn)行多次評(píng)估，獲取研究數(shù)據(jù)，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并運(yùn)用SPSS19.0數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。 本研究對(duì)獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用實(shí)驗(yàn)T檢驗(yàn)的方法，主要從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)差異比較、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后側(cè)差異比較、實(shí)驗(yàn)組后測(cè)1與后側(cè)2差異比較以及實(shí)驗(yàn)組社會(huì)交往能力的具體分析四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致分析，為本研究最終結(jié)果提供依據(jù)。 結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組5名孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交往能力方面都得到不同程度的提高，其語(yǔ)言溝通、認(rèn)知和情緒情感也得到一定改善。而對(duì)照組在語(yǔ)言溝通、認(rèn)知、社交及健康方面不存在顯著性差異。最終得出結(jié)論：體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童社會(huì)交往能力的干預(yù)具有明顯效果。
【關(guān)鍵詞】：體育游戲 孤獨(dú)癥兒童 社會(huì)交往能力 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G76;G898.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 前言10-11
• 1.1 研究目的與意義10-11
• 1.2 核心概念界定11
• 2 研究綜述11-17
• 2.1 孤獨(dú)癥兒童研究現(xiàn)狀11-15
• 2.1.1 孤獨(dú)癥兒童的病因12
• 2.1.2 孤獨(dú)癥兒童的行為表現(xiàn)12-13
• 2.1.3 孤獨(dú)癥兒童的診斷與評(píng)估13
• 2.1.4 孤獨(dú)癥兒童的治療方法13-15
• 2.2 孤獨(dú)癥兒童和社會(huì)交往能力15-16
• 2.2.1 社會(huì)交往能力的定義15
• 2.2.2 學(xué)前兒童的社會(huì)交往能力15
• 2.2.3 孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往能力15-16
• 2.3 體育游戲與孤獨(dú)癥兒童16-17
• 2.3.1 體育游戲理論在孤獨(dú)癥兒童中的應(yīng)用16-17
• 2.3.2 體育游戲在孤獨(dú)癥兒童應(yīng)用中的基本特點(diǎn)17
• 3 研究對(duì)象與研究方法17-24
• 3.1 研究對(duì)象17-19
• 3.1.1 研究對(duì)象的選擇17-18
• 3.1.2 研究對(duì)象的選取理由18
• 3.1.3 研究對(duì)象的基本信息18-19
• 3.2 研究方法19-20
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法19
• 3.2.2 訪談法19
• 3.2.3 觀察法19
• 3.2.4 實(shí)驗(yàn)法19
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法19-20
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20-24
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)20-21
• 3.3.2 體育游戲內(nèi)容的選擇依據(jù)21
• 3.3.2.1 根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇游戲21
• 3.3.2.2 根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的興趣愛(ài)好選擇游戲21
• 3.3.3 體育游戲干預(yù)的策略與方法21-22
• 3.3.3.1 體育游戲干預(yù)的策略21-22
• 3.3.3.2 體育游戲干預(yù)的方法22
• 3.3.4 體育游戲干預(yù)的過(guò)程22-23
• 3.3.5 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作23
• 3.3.6 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)試及評(píng)估量表23-24
• 3.3.6.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)試24
• 3.3.6.2 本研究的診斷評(píng)估量表24
• 4 研究結(jié)果與分析總結(jié)24-32
• 4.1 《CARS》實(shí)驗(yàn)組前側(cè)基本情況24-25
• 4.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前測(cè)差異比較25-26
• 4.3 體育游戲干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后側(cè)差異比較26-27
• 4.4 實(shí)驗(yàn)組后測(cè) 1 與后側(cè) 2 差異比較27-28
• 4.5 實(shí)驗(yàn)組社會(huì)交往能力的具體分析28-30
• 4.6 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組后測(cè)差異比較30
• 4.7 體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童的作用30-32
• 4.7.1 體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童身體發(fā)育與各器官機(jī)能發(fā)展的影響30-31
• 4.7.2 體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童認(rèn)知能力發(fā)展的影響31
• 4.7.3 體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童情感發(fā)展的影響31-32
• 4.7.4 體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童社會(huì)性發(fā)展的影響32
• 5 研究結(jié)論32
• 6 建議32-34
• 附錄34-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張璐茜;兒童康復(fù)中心室內(nèi)醫(yī)療空間的人性化設(shè)計(jì)研究[D];北京交通大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童社會(huì)交往能力的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：493048