本文關(guān)鍵詞：體育活動對特殊教育學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力改善效果的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：特殊教育學(xué)校是由政府、企業(yè)或事業(yè)組織、社會團體或者公民個人等依照相關(guān)法律創(chuàng)辦的主要面向殘疾兒童、青少年等義務(wù)教育的機構(gòu),是對聾啞兒童、患有智力障礙等其他癥狀特殊兒童進行教育的學(xué)校。特殊教育學(xué)校的目的及任務(wù)是能夠最大程度地滿足學(xué)生適應(yīng)社會的基本要求并滿足特殊兒童所需的基本教育需求。從而挖掘并發(fā)展他們所具備的潛能,使他們的知識得以增長、技能得以增加、人格得以完善、社會適應(yīng)能力得以增強,早日成為一名康健的、能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值的甚至是對社會有用之才。體育活動不僅能夠增強身體健康,加強身體素質(zhì),還能夠放松身心、調(diào)整精神狀態(tài)、陶冶情操,使人體在生理和心理上均達到健康的最佳狀態(tài)。特殊教育學(xué)校學(xué)生正處在身心全面發(fā)展極為重要的時期,這個重要時期更是其各個方面發(fā)育逐漸步入成熟穩(wěn)定的決定時期,在這個重要時期,通過進行體育活動能夠很好地促進并改善特殊教育學(xué)校學(xué)生心理和生理上的全面發(fā)展,還能夠大大提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的社會適應(yīng)能力。綜上所述,進行體育活動對特殊教育學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力的改善效果研究具有重要的現(xiàn)實意義。本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及邏輯分析等研究方法,并有效地結(jié)合體育活動及社會適應(yīng)能力等有關(guān)研究理論,從特殊教育學(xué)校學(xué)生參加體育活動的不同負荷、頻度、形式、項目等其他基本情況著手,對體育活動與社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系、體育活動對特殊教育學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力的改善效果還有作用及影響進行分析了解并提出改善特殊教育學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力的建議與對策。研究結(jié)果如下:1.特殊教育學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展不同性別間不存在顯著性差異,但具有明顯的年齡特征,但存在年齡特征,年齡大的學(xué)生,社會適應(yīng)能力高于年齡小的學(xué)生。2.特殊教育學(xué)校學(xué)生的社會適應(yīng)能力在不同癥狀程度間存在顯著性差異,癥狀程度級別在輕度至中度的學(xué)生,其社會適應(yīng)能力水平較高;癥狀程度級別在重度的學(xué)生,其社會適應(yīng)能力水平相對偏低。3.特殊教育學(xué)校學(xué)生不同參與體育活動頻度與社會適應(yīng)能力之間存在顯著性差異,參與體育活動的頻度越高,其社會適應(yīng)能力越高,表明經(jīng)常性參加體育活動能夠明顯改善學(xué)生的社會適應(yīng)能力。4.特殊教育學(xué)校學(xué)生不同參與體育活動負荷與社會適應(yīng)能力之間存在顯著性差異,大運動負荷的體育活動,對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的效果更明顯。5.特殊教育學(xué)校學(xué)生不同參與體育活動形式與社會適應(yīng)能力之間存在顯著性差異,集體性體育活動對學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高效果更顯著。
【關(guān)鍵詞】：體育活動 社會適應(yīng)能力 特殊教育學(xué)校學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G760;G807
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-15
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.2 研究目的與意義11-12
• 1.3 文獻綜述12-15
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 2 核心概念的界定15-18
• 2.1 社會適應(yīng)能力15
• 2.2 體育活動15-16
• 2.3 特殊教育學(xué)校學(xué)生16-18
• 2.3.1 智力障礙16
• 2.3.2 自閉癥16-18
• 3 研究對象與方法18-20
• 3.1 研究對象18
• 3.2 研究方法18-20
• 3.2.1 文獻資料法18
• 3.2.2 問卷調(diào)查法18-19
• 3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法19
• 3.2.4 邏輯分析法19-20
• 4 研究結(jié)果與分析20-33
• 4.1 特殊教育學(xué)校學(xué)生基本自然情況分析20-24
• 4.1.1 特殊教育學(xué)校學(xué)生不同性別之間社會適應(yīng)能力的差異分析21
• 4.1.2 特殊教育學(xué)校學(xué)生不同年齡之間社會適應(yīng)能力的差異分析21-22
• 4.1.3 特殊教育學(xué)校學(xué)生不同癥狀級別之間社會適應(yīng)能力的差異分析22-24
• 4.2 特殊教育學(xué)校學(xué)生參與體育活動情況分析24-27
• 4.2.1 特殊教育學(xué)校學(xué)生參與體育活動頻度分析24
• 4.2.2 特殊教育學(xué)校學(xué)生參與體育活動負荷分析24-25
• 4.2.3 特殊教育學(xué)校學(xué)生參與體育活動形式分析25
• 4.2.4 特殊教育學(xué)校學(xué)生對參與體育活動提高其社會適應(yīng)能力的認知情況分析25-26
• 4.2.5 特殊教育學(xué)校學(xué)生喜歡參與的體育活動項目分析26-27
• 4.3 特殊教育學(xué)校學(xué)生參與體育活動情況對社會適應(yīng)能力的影響分析27-33
• 4.3.1 特殊教育學(xué)校學(xué)生不同參與體育活動頻度對社會適應(yīng)能力的影響27-29
• 4.3.2 特殊教育學(xué)校學(xué)生不同參與體育活動負荷對社會適應(yīng)能力的影響29-31
• 4.3.3 特殊教育學(xué)校學(xué)生不同參與體育活動形式對社會適應(yīng)能力的影響31-33
• 5 結(jié)論與建議33-34
• 5.1 結(jié)論33
• 5.2 建議33-34
• 參考文獻34-36
• 附錄A 體育活動與學(xué)生社會適應(yīng)能力關(guān)系的調(diào)查問卷36-38
• 致謝38

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