本文關鍵詞：職業(yè)教育體系中體育教學與職業(yè)能力復合培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)院校的體育教學不同于普通教育的體育教學,職業(yè)院校的體育教學同時具有基礎性和實用性的雙重屬性。職業(yè)實用性體育不僅能夠快速的提高學生的職業(yè)技能,還有助于幫助學生掌握職業(yè)技能,這是激發(fā)學生進行體育鍛煉,掌握運動技能的有效手段。通過職業(yè)實用性體育的教學,還能夠幫助同學們掌握與職業(yè)特點想吻合的體育鍛煉項目和科學的鍛煉方法促使終身體育行為的形成。通過查閱國內外相關文獻資料,了解到我國當前職業(yè)院校體育教學在開展過程職業(yè)體能鍛煉的實驗層面的教學研究相對較少,本文旨在通過對北京市工貿技師院校機制專業(yè)學生職業(yè)體能鍛煉的實驗研究,驗證職業(yè)院校體育教學與職業(yè)能力的復合培養(yǎng)在職業(yè)院校的開展現(xiàn)狀及趨勢。對北京市工貿技師學院的體育課程教學改革現(xiàn)狀進行調查分析,對深化體育課程改革,創(chuàng)辦具有職業(yè)院校特色的體育教學模式有一定的理論意義和實踐意義。實驗結果表明:1、由于機制專業(yè)不同工種學生勞動特點和方式,決定了學生的勞動性質、工作強度、持續(xù)時間的不同。因此,教師在組織職業(yè)體能鍛煉時對不同工種學生提出了不同的體能鍛煉需求。2、通過對職業(yè)院校機制專業(yè)學生工作時,身體用力部位的分析可知,不同工種學生在參與工作和學習時,身體不同部位在工作時用力程度均有所不同。如:鉗工在勞動中上臂和腰部肌群用力較多,所占百分比分別為25%、36%。而車工、數控專業(yè)學生上臂、腰部肌群參與度分別為29%、48%。由此可知,在發(fā)展機制專業(yè)學生體能職業(yè)能力時,應著重發(fā)展學生腰部肌群的力量,數控專業(yè)還應發(fā)展學生的靈活及協(xié)調能力。3、職業(yè)學校的體育教學及課程的開展,通過對學生調查可知,當前40%的學生認為體育教學內容不能與職業(yè)體能進行結合,且教學內容缺乏合理性,降低了學生參與體育鍛煉的積極性。此外,職業(yè)院校體育組教師對機制專業(yè)學生專業(yè)體能需求缺乏一定的認識和了解,不能夠根據不同工種職業(yè)體能的需求做到有針對性的開展一系列職業(yè)體能鍛煉活動,不利于學生專業(yè)體能的發(fā)展。4、針對學生體育教學與職業(yè)能力復合培養(yǎng)的實驗,通過對比實驗班和對照班實驗前后,學生體能發(fā)展變化情況可知,實驗班學生職業(yè)體能在實驗前后的變化是顯著的,尤其是學生的腰部力量、上肢力量得到了很好的發(fā)展,增長幅度分別為0.32%、0.16%。而對照班學生僅在上肢力量方面有所變化,這一變化可能隨著學生年齡的增長力量素質有所變化,而引起的最終變化。5、實驗后實驗班與對照班學生職業(yè)體能的對比分析可知,實驗班在施加因素的作用下其鍛煉后體能對比對照班的成績分析可知,學生增長幅度是顯著的分別為:1.04%、1.86%、3.12%、0.83%、1.03%。學生平板支撐能力增長幅度最大,說明學生腰部力量得到了很好的提高和改善。總體而言,實驗班在施加了一定的教學因素之后,學生的職業(yè)體能得到了較大的提高。
【關鍵詞】：北京市 職業(yè)院校 機制專業(yè) 體育教學 職業(yè)體能復合
【學位授予單位】：首都體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 前言9-11
• 1.1 選題意義9-11
• 1.1.1 選題依據9-10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 體育教學與職業(yè)能力進行復合培養(yǎng)的重要性11
• 2. 文獻綜述11-19
• 2.1 相關概念的界定11-15
• 2.1.1“職業(yè)教育”概念的界定11-12
• 2.1.2“職業(yè)能力”概念的界定12-13
• 2.1.3“職業(yè)實用性體育”概念的界定13-15
• 2.2 職業(yè)教育與體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢15-17
• 2.2.1 我國職業(yè)教育與體育教學的現(xiàn)狀與趨勢15-17
• 2.3 國內高等職業(yè)院校體育教學的相關研究17-18
• 2.4 國內高等職業(yè)院�！奥殬I(yè)實用性體育”教學改革的相關性研究18-19
• 3. 研究對象與方法19-25
• 3.1 研究對象19
• 3.2 研究方法19-25
• 3.2.1 文獻資料法19
• 3.2.2 專家訪談法19-20
• 3.2.3 實驗法20-24
• 3.2.4 問卷調查法24-25
• 3.2.5 數理統(tǒng)計法25
• 4 研究結果與分析25-37
• 4.1 北京市工貿技師學院機制專業(yè)學生體能基本狀況分析25-27
• 4.1.1 職業(yè)院校不同工種在工作時身體用力部位的基本分析25-27
• 4.2 北京市工貿技師學院體育課程開展基本情況27-31
• 4.2.1 北京市工貿技師學院開設職業(yè)技能相關的體育課程調查分析27-29
• 4.2.2 北京市工貿技師學院對開設職業(yè)體能鍛煉課程的態(tài)度29-30
• 4.2.3 北京市工貿技師學院對體育教學與職業(yè)能力復合培養(yǎng)的認知情況30-31
• 4.3 北京市工貿技師學院實施“體育教學與職業(yè)能力復合培養(yǎng)”課程改革前后對比分析31-34
• 4.3.1 實驗前實驗班和對照班學生職業(yè)體能對比分析32
• 4.3.2 實驗后對照班學生職業(yè)體能測試成績組內前后比較分析32-33
• 4.3.3 實驗后實驗班學生職業(yè)體能測試成績組內前后比較分析33-34
• 4.4 高職院校實施職業(yè)體能鍛煉課程改革的現(xiàn)狀及困難34-37
• 4.4.1 職業(yè)體能鍛煉課程師資培養(yǎng)35
• 4.4.2 職業(yè)體能鍛煉課程的安排35-36
• 4.4.3 職業(yè)體能鍛煉課程內容與方法的選取36-37
• 5.結論與建議37-39
• 5.1 結論37-38
• 5.2 建議38-39
• 致謝39-40
• 參考文獻40-42
• 附件 142-43
• 附件 243-45
• 附件 345-47
• 附件 447-48
• 附件 548-50
• 附件 650-52

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