運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和邏輯分析法,對(duì)我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境壓力機(jī)制進(jìn)行共性問(wèn)題研究,以期為我國(guó)普通高等學(xué)校的體育教學(xué)改革提供理論參考。分析認(rèn)為:1)我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境形成的過(guò)程分為漸進(jìn)性形成過(guò)程和突變性形成過(guò)程,且社會(huì)環(huán)境因素形成具有次序性。2)我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境壓力形成的原因是:由社會(huì)環(huán)境秩序不平衡形成的壓力;由部分體育教師對(duì)社會(huì)環(huán)境壓力認(rèn)知偏差形成的壓力。3)我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境壓力包括3類:物質(zhì)層面壓力、政策層面壓力、理念層面壓力�；谝陨咸岢�,在協(xié)調(diào)性、平衡性和有序化原則的基礎(chǔ)上,激發(fā)我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的子環(huán)境活力、營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境氛圍,以及完善我國(guó)社會(huì)環(huán)境規(guī)范機(jī)制。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境的形成
    1.1 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境形成的過(guò)程
        1.1.1 漸進(jìn)性形成過(guò)程
        1.1.2 突變性形成過(guò)程
    1.2 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境因素形成的時(shí)空次序性
        1.2.1 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境形成的時(shí)間次序
        1.2.2 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境形成的空間次序
2 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境子環(huán)境間的關(guān)聯(lián)構(gòu)建
    2.1 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境的子環(huán)境之間相互關(guān)聯(lián)
    2.2 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的子環(huán)境之間相互套疊
    2.3 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的子環(huán)境之間相互襯托
    2.4 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的子環(huán)境之間相互制約
3 我國(guó)社會(huì)環(huán)境壓力對(duì)我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的影響
    3.1 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境壓力形成的原因
        3.1.1 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境秩序不平衡所形成的壓力
        3.1.2 我國(guó)普通高等學(xué)校部分體育教師對(duì)社會(huì)環(huán)境壓力認(rèn)知偏差對(duì)自身造成的壓力
    3.2 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境壓力類型
        3.2.1 物質(zhì)層面壓力
        3.2.2 政策層面壓力
            3.2.2. 1 保障制度有真空的壓力：普通高等學(xué)校體育教師“有法難依”
            3.2.2. 2 普通高等學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)制度偏差：體育教師“校內(nèi)地位邊緣化”
        3.2.3 理念層面壓力
            3.2.3. 1 忽視體育教學(xué)：受體育教育理念的影響
            3.2.3. 2 崇尚競(jìng)技體育：體育教學(xué)方向出現(xiàn)偏差
    3.3 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境壓力消除與轉(zhuǎn)化
        3.3.1 理念引導(dǎo)
        3.3.2 行為上的奮起
        3.3.3 理順普通高等學(xué)校體育教師與社會(huì)環(huán)境間的關(guān)系
4 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境的改善
    4.1 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境改善的一般性原則
        4.1.1 協(xié)調(diào)性
        4.1.2 平衡性
        4.1.3 有序化
    4.2 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境改善策略
        4.2.1 激發(fā)普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的活力
        4.2.2 營(yíng)造良好的普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境氛圍
        4.2.3 完善普通高等學(xué)校體育教育的社會(huì)環(huán)境規(guī)范機(jī)制
5 結(jié)論



本文編號(hào)：3981789