運用文獻資料法、調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計法等,對體育專業(yè)大學生課堂學習體驗進行調(diào)查分析。結(jié)果顯示,較非體育生,體育生專業(yè)認同感較強,學校認同感較高,學習目標設置比例較高而計劃實施水平不高,體育生與非體育生均以外生學習動機為主,學習投入水平不高且學習問題較多;對于當前的教學形式與方法、教學內(nèi)容、教師、作業(yè)、成績評價和獎學金評定也都有新的要求。提出,課堂教學需在內(nèi)容、方法、形式上進行改革,增強教學的互動性,教學內(nèi)容盡量滿足學生求知需求,教師要多關(guān)心關(guān)注學生,布置作業(yè)要兼顧難度和趣味性,注重教師魅力塑造,建立形成性學習評價為主的成績評價體系及多元化的獎學金評定體系,為推動大學體育專業(yè)教學改革提供參考。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 調(diào)查對象
2 研究方法
    2.1 問卷調(diào)查法
    2.2 訪談法
    2.3 統(tǒng)計法
3 體育生學習體驗的調(diào)查與分析
    3.1 專業(yè)認同感較強
    3.2 學校認同感較高
    3.3 外生學習動機為主
    3.4 學習目標設定較多而計劃實施水平不高
    3.5 學習投入水平不高,學習問題較多
4 體育生課堂教學評價結(jié)果與分析
    4.1 課堂教學參與感、自主感和互動感差
    4.2 課下關(guān)注學生不夠
    4.3 對教師魅力塑造有新要求
    4.4 對作業(yè)要求有深度有趣味
    4.5 對教學內(nèi)容有用性的認識影響滿意度
    4.6 成績滿意度不高,更看重形成性評價
    4.7 獎學金評定認同度不高
5 結(jié)語



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