本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法,從核心素養(yǎng)的概念、特征與培養(yǎng)意義出發(fā),對(duì)廣西高校體育碩士的核心素養(yǎng)提升策略進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn),廣西高校體育碩士培養(yǎng)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:（1）課程設(shè)置失衡;（2）師生培養(yǎng)思維差異;（3）教學(xué)就業(yè)對(duì)接缺位。針對(duì)上述存在問(wèn)題,解決的措施有:（1）結(jié)合課程理念,轉(zhuǎn)換教學(xué)思維;（2）注重思維差異,尋找技能突破;（3）提高專(zhuān)業(yè)技能,明確就業(yè)方向。由此以提升廣西高校體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量,以契合社會(huì)對(duì)高水平體育實(shí)踐型人才需求的整體要求。 

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 體育碩士的核心素養(yǎng)概念特征及意義
    1.1 體育碩士核心素養(yǎng)概念
    1.2 體育碩士核心素養(yǎng)特征
        1.2.1 全面性
        1.2.2 差異性
        1.2.3 階段性
    1.3 體育碩士核心素養(yǎng)意義
        1.3.1 學(xué)生個(gè)體層面
        1.3.2 社會(huì)需求層面
        1.3.3 國(guó)家教育層面
2 廣西高校體育碩士的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
    2.1 廣西高校體育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀
        2.1.1 體育碩士的定義
        2.1.2 體育碩士與學(xué)碩培養(yǎng)的差異
    2.2 廣西高校體育碩士培養(yǎng)存在問(wèn)題
        2.2.1 課程分配失衡
        2.2.2 教師與學(xué)生思維差異
        2.2.3 教學(xué)就業(yè)對(duì)接缺位
3 體育碩士的核心素養(yǎng)提升策略
    3.1 結(jié)合課程理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維
    3.2 注重思維差異，尋找技能突破
    3.3 提高專(zhuān)業(yè)技能，明確就業(yè)方向
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的問(wèn)題及其破解之道[J]. 趙富學(xué),程傳銀,尚力沛.  體育學(xué)刊. 2019(06)
[3]基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)[J]. 劉鴻.  文學(xué)教育(下). 2019(12)
[4]高中生體育核心素養(yǎng)培育的意義與途徑[J]. 丁學(xué)成.  中國(guó)校外教育. 2018(22)
[5]對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征與構(gòu)成的研究[J]. 姜勇,王梓喬.  中國(guó)學(xué)校體育(高等教育). 2016(10)



本文編號(hào)：3691629