體育專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,是體育專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì),是高等教育在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的體現(xiàn)。該文通過(guò)課程體系的完善、師資隊(duì)伍的整合、管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程內(nèi)容的融合這五個(gè)方面的闡述,解決了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)遇到的困惑,轉(zhuǎn)變了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的思想觀念,提升了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力,使體育專(zhuān)業(yè)教育有了新的發(fā)展方向,為體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明確了就業(yè)目標(biāo),同時(shí)為各專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合提供了一些參考意見(jiàn)。 

【文章來(lái)源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 體育專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分立之困
    1.1 在教育理念上存在分立
    1.2 師資隊(duì)伍方面存在分立
    1.3 機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在分立
    1.4 人才培養(yǎng)方案上存在分立
    1.5 課程內(nèi)容存在分立
2 體育專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合模式
    2.1 課程體系的融合
    2.2 師資隊(duì)伍的融合
    2.3 管理機(jī)制的融合
    2.4 人才培養(yǎng)方案的融合
    2.5 課程內(nèi)容的融合
3 學(xué)校實(shí)施融合模式的保障體系
    3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣
    3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分立與融合[J]. 李利榮.  中國(guó)成人教育. 2018(20)
[2]地方高校體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑探究[J]. 張新宇,陳曉東,陳際華.  樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(10)
[3]創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合模式及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J]. 初春興.  知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2017(14)
[4]專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的分立與融合——基于“三螺旋”理論視角[J]. 張紹麗,鄭曉齊.  黑龍江高教研究. 2017(06)
[5]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的互動(dòng)融合模式研究[J]. 錢(qián)駿.  教育探索. 2016(11)
[6]我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合模式的探索[J]. 易玄,申丹琳.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2012(02)



本文編號(hào)：3644450