本文關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法在高校羽毛球選修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：羽毛球項(xiàng)目在我國競技體育和全民健身運(yùn)動項(xiàng)目中都具有顯赫的地位,我國羽毛球運(yùn)動不僅在奧運(yùn)會上屢奪金牌,為國爭光。近年來,越來越多的人參與到羽毛球的運(yùn)動中,尤其是青少年,很多中小學(xué)都開設(shè)羽毛球選項(xiàng)課,甚至將羽毛球作為必修體育課程,是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)運(yùn)動技能。目前,在高校對于羽毛球技術(shù)動作教學(xué)方法的研究是焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法移植于競技羽毛球運(yùn)動訓(xùn)練,更多的是單一性關(guān)注技術(shù)的訓(xùn)練與提高,教學(xué)方法和手段還可以進(jìn)一步研究和探討。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法和實(shí)驗(yàn)法等,將羽毛球技術(shù)教學(xué)與情境教學(xué)法巧妙相結(jié)合,對長春工業(yè)大學(xué)羽毛球選修課進(jìn)行情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究,選取長春工業(yè)大學(xué)2015級羽毛球選修課學(xué)生44名,進(jìn)行為期15周,每周2學(xué)時,共30學(xué)時的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際教學(xué)的觀察記錄、教學(xué)內(nèi)容及方法的評價、教學(xué)競賽和測試等實(shí)證方法,來驗(yàn)證情境教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法在羽毛球技術(shù)動作教學(xué)中的差異。探索提高學(xué)生們羽毛球標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作教學(xué)效果與情境教學(xué)法的關(guān)系。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性以及在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)、配合,共同解決問題的能力。經(jīng)過研究得到以下結(jié)論:在技術(shù)動作相對復(fù)雜的正手擊后場高遠(yuǎn)球上,情境教學(xué)法在相對復(fù)雜的技術(shù)動作教學(xué)中比常規(guī)教學(xué)法具有優(yōu)勢。在技術(shù)動作相對簡單的正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球、正反手搓球、正反手挑球上,情境教學(xué)法在相對簡單的技術(shù)動作中和常規(guī)教學(xué)法教學(xué)效果基本相同。情境教學(xué)法更加注重教學(xué)環(huán)境,去創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)活動開展的課堂場景,培養(yǎng)課堂的興趣,讓學(xué)生更好地參與到運(yùn)動中。學(xué)生主動參與教學(xué)過程,通過教師設(shè)定的情境,能更好的總結(jié)、體會教師的講解內(nèi)容,和教師進(jìn)行互動,提高自己的技能水平。情景教學(xué)法注重設(shè)定特殊的場景,并把學(xué)生帶入設(shè)定的情境中去,更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作。重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在特定的情境中自主發(fā)散自己的思維,找到自身問題的解決方法,激發(fā)學(xué)生自主探究的潛力。在常規(guī)教學(xué)法中,教師教學(xué)生學(xué)相對“死板”的狀態(tài)下,學(xué)生很容易產(chǎn)生怠慢的心理,影響教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué)法 羽毛球教學(xué) 選修課
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G847-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1. 前言9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 羽毛球多元化發(fā)展趨勢9
• 1.1.2 羽毛球教學(xué)方法較為單一的問題9
• 1.1.3 情境教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用9-10
• 1.2 研究問題10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 理論意義10-11
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義11
• 1.4 研究現(xiàn)狀11-15
• 1.4.1 情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4.2 情境教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的研究現(xiàn)狀12
• 1.4.3 羽毛球教學(xué)的研究現(xiàn)狀12-15
• 2. 研究對象與方法15-19
• 2.1 研究對象15
• 2.2 研究方法15-19
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法15
• 2.2.2 實(shí)地考察法15
• 2.2.3 專家訪談法15
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法15
• 2.2.5 實(shí)驗(yàn)法15-19
• 3．結(jié)果與分析19-26
• 3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果19-24
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生羽毛球基本技術(shù)掌握情況分析19-20
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)（速度、力量、靈敏、耐力）情況分析20
• 3.1.3 正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果20-21
• 3.1.4 正反手挑球技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果21-22
• 3.1.5 正反手搓球技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果22
• 3.1.6 正手擊后場高遠(yuǎn)球技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果22-23
• 3.1.7 兩人正手對拉后場高遠(yuǎn)球技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果23-24
• 3.2 分析與討論24-26
• 3.2.1 情境教學(xué)法有利于正手擊后場高遠(yuǎn)球技術(shù)動作的分解和完整教學(xué)，能夠讓學(xué)生嫻熟、穩(wěn)定的掌握較為復(fù)雜的羽毛球技術(shù)24
• 3.2.2 情境教學(xué)法使羽毛球教學(xué)方法更加豐富24-25
• 3.2.3 情境教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力25
• 3.2.4 情境教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法的差異比較分析25-26
• 4．結(jié)論與建議26-27
• 4.1 結(jié)論26
• 4.2 建議26-27
• 參考文獻(xiàn)27-29
• 附錄29-32
• 致謝32

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 居民;;全新視角下的情境教學(xué)法初探[J];教學(xué)與管理;2009年36期

2 陳小博;;血糖一課中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J];教育教學(xué)論壇;2013年27期

3 金屏;;情境教學(xué)法評述[J];外國中小學(xué)教育;1989年02期

4 米俊魁;;情境教學(xué)法理論探討[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1990年03期

5 張光富;試論思想品德課的情境教學(xué)法[J];學(xué)科教育;1993年01期

6 吳潘鈺;;高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用的原則及實(shí)現(xiàn)途徑[J];理科考試研究;2014年17期

7 張曉艷;;情境教學(xué)法在小學(xué)蒙語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2014年08期

8 姜騰云;;談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用[J];學(xué)周刊;2014年29期

9 李艷;;情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2013年05期

10 戴連波;;關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感——情境教學(xué)法小議[J];四川教育;1991年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 周圣勇;;在初中歷史教學(xué)中對情境教學(xué)法的嘗試[A];2013年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

2 李慧;楊旭方;;營造濃郁氛圍 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂——談技校英語“情境教學(xué)法”[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕C];2013年

3 胡存華;;淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法[A];2014年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

4 劉琳燕;;淺談小學(xué)音樂情境教學(xué)法[A];2014年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潮安縣磷溪鎮(zhèn)窯美小學(xué) 林柳鈿;情境教學(xué)法在閱讀中的運(yùn)用[N];潮州日報;2007年

2 豐城市劍光中心小學(xué) 孫劍芳;運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力[N];宜春日報;2008年

3 張勝文;小學(xué)語文“情境教學(xué)法”的幾個優(yōu)點(diǎn)[N];伊犁日報(漢);2011年

4 貴州省旅游學(xué)校 王興濤;淺談情境教學(xué)法在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用[N];貴州民族報;2014年

5 江蘇省邳州市議堂中學(xué) 王鳳芹;語文教學(xué)中巧用情境教學(xué)法[N];學(xué)知報;2011年

6 甘谷縣磐安初級中學(xué) 郭樺;談初中歷史情境教學(xué)法[N];甘肅日報;2011年

7 蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學(xué) 郁華;運(yùn)動技術(shù)教學(xué)巧用情境法[N];中國體育報;2008年

8 永年縣第七中學(xué) 韓尚坤;淺談情境教學(xué)法在初中思品課中的運(yùn)用[N];學(xué)知報;2010年

9 濱海新區(qū)大港棲鳳中學(xué) 劉榮章;在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[N];天津教育報;2012年

10 廣東省大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 羅林軍;在初中思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)法”[N];學(xué)知報;2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高飛;情境教學(xué)法在普通高校公共體育雙語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];西南交通大學(xué);2015年

2 曾伊欽;高中歷史教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)法的理論與實(shí)踐[D];福建師范大學(xué);2015年

3 李克靖;高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法促進(jìn)情感教育實(shí)施的研究[D];華中師范大學(xué);2015年

4 烏蘭;情境教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

5 陳晨;情境教學(xué)法在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊教學(xué)中的應(yīng)用[D];福建師范大學(xué);2014年

6 李田田;情境教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2015年

7 喬婷;情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D];河南大學(xué);2015年

8 丁潔;情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[D];華中師范大學(xué);2015年

9 湯英子;運(yùn)用“情境教學(xué)法”改革中職英語教學(xué)的行動研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

10 王欣;情境教學(xué)法在初中生地理情感培養(yǎng)中的運(yùn)用研究[D];河南大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法在高校羽毛球選修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：304858