本文關(guān)鍵詞：成人學習權(quán)研究

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【摘要】：學習權(quán)是人們所應當享有的基本權(quán)利，終身學習理念的深入影響和學習化社會的全面構(gòu)建使學習權(quán)的充分實現(xiàn)成為可能。成人學習權(quán)是成人學習者充分利用各類學習資源、滿足自身的求知和發(fā)展需求的一項基本權(quán)利。成人教育是終身教育體系中跨度時間最長、涉及范圍最廣的一個重要領(lǐng)域，，加強對成人學習權(quán)的法律保障是構(gòu)建學習化社會的法制基礎。因此，必須完善成人教育法律法規(guī)，在立法中確立和保障成人學習權(quán)，為成人教育各項活動的開展提供良好的法制環(huán)境。本文正是基于這樣的出發(fā)點，對成人學習權(quán)及其立法保障問題，分五章進行論述： 第一章：緒論。本章主要介紹了研究的緣起、背景、國內(nèi)外相關(guān)文獻的研究綜述，并且明確指出了研究成人學習權(quán)不僅有利于拓寬和深化成人教育學的研究領(lǐng)域，更有利于推動成人教育學科建設、完善我國成人教育法制體系。 第二章：成人學習權(quán)的發(fā)展歷程與內(nèi)涵。本章考察了成人學習權(quán)理論的發(fā)展歷程，突破了傳統(tǒng)受教育權(quán)理論在構(gòu)建學習化社會的背景下，在權(quán)利涉及的范圍、權(quán)利主體的地位、權(quán)利的性質(zhì)以及權(quán)利的內(nèi)容等四個方面的局限性，并對成人學習權(quán)的概念進行了科學的界定，豐富了學習權(quán)理論的內(nèi)涵，從而明確提出構(gòu)建學習化社會必須加強對學習權(quán)尤其是成人學習權(quán)的法律保障。 第三章：成人學習權(quán)的理論基礎與價值取向。本章根據(jù)權(quán)利本位理論、教育平等理論、學習自由理論以及人的全面發(fā)展理論，明確提出成人學習權(quán)的三大價值取向：平等、自由和人的全面發(fā)展。這三個價值取向是成人學習權(quán)的權(quán)利體系架構(gòu)的理論支撐，也是必須在立法保障中貫穿始終的立法精神。 第四章：臺灣地區(qū)成人學習權(quán)的立法保障分析。本章在前面理論研究的基礎上，以我國臺灣地區(qū)的成人教育立法為例，從立法目的、學習者、學習內(nèi)容和方式、管理體制、實施機構(gòu)、師資與經(jīng)費和學習成就認可這七個層面，首次全面系統(tǒng)地梳理分析了臺灣地區(qū)成人教育法律法規(guī)，總結(jié)其立法保障的三大特點，考察成人學習權(quán)的三大價值取向在其中的具體體現(xiàn)。這些都為我國大陸地區(qū)成人教育的法制完善提供了重要啟示。 第五章：成人學習權(quán)的權(quán)利體系界定與若干立法思考。通過前述研究確定成人學習權(quán)的內(nèi)涵、明確成人學習權(quán)的價值取向，并在借鑒臺灣地區(qū)立法經(jīng)驗的基礎上，本章主要對成人學習權(quán)的權(quán)利體系進行架構(gòu)，提出成人學習權(quán)應包括五個“子權(quán)利”，即學習機會平等權(quán)、個性發(fā)展權(quán)、學習條件主張權(quán)、獲得幫助權(quán)、學習成就認可權(quán)，以及相對應的十四個“孫權(quán)利”，進而為完善成人學習權(quán)的法律保障提出幾點思考。
【關(guān)鍵詞】：成人教育 成人學習 學習權(quán) 權(quán)利
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G720
【目錄】：

• 第一章 緒論9-23
• 第一節(jié) 研究的緣起9-12
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究的方法10
• 三、兩點必要的說明10-12
• 第二節(jié) 研究的背景12-15
• 一、國際背景12-14
• 二、國內(nèi)背景14-15
• 第三節(jié) 文獻綜述15-20
• 一、關(guān)于成人教育立法的研究綜述16-17
• 二、關(guān)于受教育權(quán)的研究綜述17-18
• 三、關(guān)于學習權(quán)的研究綜述18-20
• 第四節(jié) 研究的意義20-23
• 一、理論意義20-21
• 二、現(xiàn)實意義21-23
• 第二章 成人學習權(quán)的發(fā)展歷程與內(nèi)涵23-36
• 第一節(jié) 成人學習權(quán)的發(fā)展歷程23-29
• 一、受教育權(quán)的產(chǎn)生和演變23-25
• 二、從傳統(tǒng)受教育權(quán)向成人學習權(quán)理念的發(fā)展25-29
• 第二節(jié) 成人學習權(quán)的內(nèi)涵29-36
• 一、權(quán)利的要義分析30-31
• 二、受教育權(quán)的概念與局限性31-33
• 三、成人學習權(quán)的基本內(nèi)涵33-36
• 第三章 成人學習權(quán)的理論基礎與價值取向36-49
• 第一節(jié) 成人學習權(quán)的理論基礎36-37
• 第二節(jié) 成人學習權(quán)的價值取向37-49
• 一、平等38-41
• 二、自由41-44
• 三、人的全面發(fā)展44-49
• 第四章 我國臺灣地區(qū)成人學習權(quán)的立法保障研究49-64
• 第一節(jié) 臺灣地區(qū)成人教育發(fā)展的概況49-55
• 一、臺灣地區(qū)成人教育發(fā)展的歷史背景49-50
• 二、終身教育、終身學習與學習化社會的理念在臺灣的推進50-52
• 三、臺灣地區(qū)成人教育法的法律淵源52-55
• 第二節(jié) 臺灣地區(qū)對成人學習權(quán)的立法保障及其特點55-64
• 一、臺灣地區(qū)立法中對成人學習權(quán)的保障55-61
• 二、臺灣地區(qū)成人學習權(quán)立法保障的特點61-64
• 第五章 成人學習權(quán)的權(quán)利體系界定與立法思考64-78
• 第一節(jié) 成人學習權(quán)的權(quán)利體系界定64-73
• 一、學習機會平等權(quán)65-67
• 二、個性發(fā)展權(quán)67-68
• 三、學習條件主張權(quán)68-70
• 四、獲得幫助權(quán)70-71
• 五、學習成就認可權(quán)71-73
• 第二節(jié) 保障成人學習權(quán)的若干立法思考73-78
• 一、突破傳統(tǒng)教育領(lǐng)域:開發(fā)多元的成人學習內(nèi)容73-75
• 二、鼓勵非正規(guī)、非正式學習:擴展成人學習的機會與途徑75-76
• 三、學習權(quán)入憲:培養(yǎng)全民終身學習的理念與習慣76-78
• 結(jié)束語78-79
• 附錄79-84
• 附錄一79-80
• 附錄二80-84
• 參考文獻84-88
• 后記88

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