本文關(guān)鍵詞：英國(guó)的融合教育實(shí)踐——以“特殊教育需要協(xié)調(diào)員”為視角

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【摘要】：西方特殊教育的發(fā)展經(jīng)歷了由隔離特殊教育走向融合教育的發(fā)展過程。融合教育提倡所有兒童都有權(quán)在普通教室內(nèi)接收高質(zhì)量的、適合他們自己特點(diǎn)的、平等的教育。"特殊教育需要協(xié)調(diào)員"(Special Educational-Needs Co-ordinators,SENCOs)在英國(guó)融合教育的實(shí)施中起著重要作用。1994年以來,在英國(guó)制定的相關(guān)政策中,SENCOs的職責(zé)范圍不斷擴(kuò)展,并被賦予更多領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色。然而,由于受到角色多樣性、缺乏足夠時(shí)間、缺少資格限定與培訓(xùn)、缺乏適當(dāng)?shù)牡匚慌c權(quán)力這些因素影響,政策賦予SENCOs的角色在實(shí)踐中無法實(shí)現(xiàn)。2006年以后,英國(guó)政府通過立法等方式,從法律身份、資格限定、職業(yè)培訓(xùn)和職責(zé)范圍方面對(duì)SENCOs角色進(jìn)行重新定位。英國(guó)的SENCOs角色改造能否取得成功,還需時(shí)間檢驗(yàn)。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 融合教育 特殊教育需要協(xié)調(diào)員 角色 實(shí)踐 英國(guó)
【分類號(hào)】：G769.561
【正文快照】： 一、西方融合教育思潮與英國(guó)特殊教育的發(fā)展融合教育自20世紀(jì)70年代以來逐漸成為全球特殊教育領(lǐng)域討論最熱烈的議題。融合教育理念主張?zhí)厥鈨和袡?quán)在普通教室接收高質(zhì)量的、適合他們自己特點(diǎn)的、平等的教育;普通學(xué)校應(yīng)該為所有兒童提供高質(zhì)量的、適合兒童不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、沒

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