本文關(guān)鍵詞：“以問題為中心”的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式在我國的實施研究

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【摘要】： “十一五”時期是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時期,全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略,教育事業(yè)肩負著重要的歷史使命。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對中小學(xué)校長能力、素質(zhì)提出的新挑戰(zhàn)和新要求,建立校長標準,加強培訓(xùn)研究,改革培訓(xùn)模式、方法、內(nèi)容、手段,切實提高培訓(xùn)質(zhì)量,是當(dāng)前教育行政部門和教育干訓(xùn)機構(gòu)必須引起高度重視并應(yīng)列入重要日程的緊迫課題�！皢栴}為中心”模式是我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的主要模式,對此模式在我國的實施的情況進行反思和完善,對于推動我國的校長培訓(xùn)工作具有重要的意義。 本文使用文獻法,訪談法,比較法等研究方法,以三位已經(jīng)參加過培訓(xùn)的中小學(xué)校長為個案,對中小學(xué)校長“問題中心”培訓(xùn)模式在我國的實施及反饋進行了研究。通過研究發(fā)現(xiàn)問題中心培訓(xùn)模式在我國實施中存在著諸多問題:對問題中心模式的理論和實踐沒有有機統(tǒng)一;問題中心培訓(xùn)模式在實施過程中過于概括化,沒有貫徹始終;缺乏對研究對象調(diào)查和反饋環(huán)節(jié)。其原因在于:傳統(tǒng)培訓(xùn)模式影響了此模式的順利實施:培訓(xùn)者對理論和時間的把握脫節(jié);受訓(xùn)校長自身素質(zhì)不足。基于問題中心模式的理論基礎(chǔ)和作者對該模式實施中問題和原因的分析,本文提出了完善該模式的基本建議:提高該培訓(xùn)模式的針對性;改變培訓(xùn)教師的培訓(xùn)方法;轉(zhuǎn)變受訓(xùn)校長的受訓(xùn)觀念。
【關(guān)鍵詞】：問題為中心 校長培訓(xùn) 培訓(xùn)模式
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G637.12;G726
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 一、緒論6-13
• (一) 問題的提出6-8
• 1. 研究的背景6-7
• 2. 研究的價值7-8
• (二) 研究文獻綜述8-12
• 1. 國內(nèi)已有研究的主要觀點8-10
• (1) 關(guān)于校長培訓(xùn)的研究8-9
• (2) 關(guān)于校長培訓(xùn)模式的研究9
• (3) 對“問題中心”模式的研究9-10
• 2. 國外研究及其主要觀點10-11
• 3. 已有研究的不足11-12
• (三) 研究思路和方法12-13
• 二、“以問題為中心”的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式解讀13-20
• (一) “以問題為中心”的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的起源和發(fā)展13-14
• (二) “以問題為中心”的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)14-16
• (三) “以問題為中心”的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的主要特點16-18
• (四) 中外中小學(xué)校長培訓(xùn)中實施“問題中心”模式的優(yōu)缺點比較18-20
• 三、“以問題為中心”的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式實施的現(xiàn)狀分析20-27
• (一) 研究過程20-22
• (二) 問題中心模式在具體實施中存在的主要問題及原因分析22-27
• 四、完善“問題為中心培訓(xùn)模式”的基本建議27-32
• (一) 提高該培訓(xùn)模式的針對性27-29
• (二) 改善培訓(xùn)教師的培訓(xùn)方法29-30
• (三) 轉(zhuǎn)變受訓(xùn)校長的受訓(xùn)觀念30-32
• 結(jié)語32-33
• 參考文獻33-36
• 附錄36-37
• 后記37

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王昕;中小學(xué)校長培訓(xùn)師資隊伍的問題與建設(shè)[D];南京師范大學(xué);2011年

2 郭云霞;農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)課程設(shè)置研究[D];華中師范大學(xué);2010年

3 王利利;中等職業(yè)學(xué)校核心競爭力研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

4 張玉明;我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的大學(xué)化研究[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號：716905