本文關(guān)鍵詞：培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持研究

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【摘要】： 智力落后學(xué)生的教育支持主要指為了滿足智力落后學(xué)生的教育需要,由國(guó)家、社區(qū)、學(xué)校和家庭采取各種手段和措施所提供的物質(zhì)支持、知識(shí)信息支持和精神情感支持。良好的教育支持有利于智力落后兒童接受基本教育,確立生活信念,是獲取自身能力的有效途徑。智力落后兒童教育支持體系體現(xiàn)了全納教育的思想,體現(xiàn)了“以人為本”的理念,是構(gòu)建和諧社會(huì),實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。然而,我國(guó)關(guān)于智力落后學(xué)生的教育支持研究非常有限,本文針對(duì)培智學(xué)校智力落后學(xué)生的教育支持情況進(jìn)行調(diào)查研究,考察了培智學(xué)校智力落后學(xué)生的教育支持現(xiàn)狀,并比較了智力落后學(xué)生教育支持與普校學(xué)生教育支持之間的差異,為智力落后兒童未來的教育發(fā)展提供了理論參考。本研究采用調(diào)查法和訪談法,對(duì)培智學(xué)校智力落后學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生教育支持狀況進(jìn)行調(diào)查,選取培智學(xué)校智力落后學(xué)生99名和普通學(xué)校學(xué)生90名。比較智力落后學(xué)生與普通學(xué)生之間教育支持水平的差異,并對(duì)智力落后學(xué)生教育支持總體、內(nèi)部各維度以及年級(jí)變量分別進(jìn)行了差異檢驗(yàn),進(jìn)一步分析智力落后學(xué)生教育支持的特征。最后,在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)教育建議。 通過調(diào)查與分析,本研究主要得出以下結(jié)論:培智學(xué)校智力落后學(xué)生在物質(zhì)支持、知識(shí)信息支持和教育支持總分均顯著低于普通學(xué)校學(xué)生,培智學(xué)校智力落后學(xué)生的精神情感支持水平顯著高于普通學(xué)校學(xué)生;培智學(xué)校智力落后學(xué)生在國(guó)家、社區(qū)和學(xué)校和教育支持總分均顯著低于普通學(xué)校學(xué)生,其中培智學(xué)校智力落后學(xué)生在國(guó)家、社區(qū)和學(xué)校的精神情感支持維度上的得分顯著高于普通學(xué)校學(xué)生,在學(xué)校和家庭知識(shí)信息支持維度上的得分顯著高于普通學(xué)校學(xué)生;培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持主要來源于家庭和學(xué)校,知識(shí)信息支持則更為豐富;培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持在年級(jí)上存在顯著差異。 針對(duì)上述結(jié)論,本研究建議:更新智力落后學(xué)生教育支持觀念;完善智力落后學(xué)生的教育支持體系;學(xué)校要承擔(dān)聯(lián)結(jié)家庭、社區(qū)和國(guó)家的教育支持任務(wù);針對(duì)不同年級(jí)開展教育支持活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：培智學(xué)校 智力落后學(xué)生 教育支持
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G764
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一部分 問題的提出10-18
• 一、研究背景10-11
• 二、研究意義11-12
• （一） 理論意義11
• （二） 實(shí)踐意義11-12
• 三、智力落后學(xué)生的教育支持研究綜述12-16
• （一） 社會(huì)支持理論研究12-13
• （二） 教育支持研究歷史13-15
• （三） 教育支持的概念與分類研究15
• （四） 社會(huì)支持與教育支持的實(shí)證研究15-16
• 四、以往研究不足及本研究創(chuàng)新之處16-17
• （一） 缺乏相關(guān)理論16
• （二） 缺乏智力落后學(xué)生教育支持的具體研究16
• （三） 關(guān)于特殊學(xué)生教育支持研究較少16
• （四） 本研究的創(chuàng)新16-17
• 五、概念界定17-18
• （一） 培智學(xué)校17
• （二） 智力落后學(xué)生17
• （三） 教育支持17-18
• 第二部分 研究方法18-21
• 一、研究對(duì)象18
• 二、研究方法18-19
• （一） 調(diào)查法18
• （二） 訪談法18-19
• 三、研究工具19
• （一） 自編《培智學(xué)校智力落后學(xué)生的教育支持狀況調(diào)查》19
• （二） 訪談提綱19
• 四、研究過程19-21
• （一） 查閱文獻(xiàn)資料，確定研究范疇和理論依據(jù)19
• （二） 編寫調(diào)查表和訪談提綱19-20
• （三） 發(fā)放問卷，進(jìn)行訪談20
• （四） 數(shù)據(jù)整理分析20-21
• 第三部分 結(jié)果與分析21-32
• 一、培智學(xué)校智力落后學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生教育支持的比較分析21-28
• （一） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生教育支持內(nèi)容的比較分析21-22
• （二） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生教育支持來源的比較分析22-28
• 二、培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持一般特點(diǎn)分析28-32
• （一） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持內(nèi)容的分析結(jié)果28-29
• （二） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持主體的分析結(jié)果29-30
• （三） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持的年級(jí)差異結(jié)果與分析30-32
• 第四部分 結(jié)論與建議32-38
• 一、結(jié)論32
• （一） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生在物質(zhì)支持、知識(shí)信息支持和教育支持總分均顯著低于普通學(xué)校學(xué)生；培智學(xué)校智力落后學(xué)生的精神情感支持水平顯著高于普通學(xué)校學(xué)生32
• （二） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生在國(guó)家、社區(qū)和學(xué)校和教育支持總分均顯著低于普通學(xué)校學(xué)生，其中培智學(xué)校智力落后學(xué)生在國(guó)家、社區(qū)和學(xué)校的精神情感支持維度上的得分顯著高于普通學(xué)校學(xué)生；在學(xué)校和家庭知識(shí)信息支持維度上的得分顯著高于普通學(xué)校學(xué)生32
• （三） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持主要來源于家庭和學(xué)校，，知識(shí)信息支持則更為豐富32
• （四） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生教育支持在年級(jí)上存在顯著差異32
• 二、教育建議32-38
• （一） 更新智力落后學(xué)生教育支持觀念32-34
• （二） 完善智力落后學(xué)生的教育支持體系34-35
• （三） 學(xué)校要承擔(dān)聯(lián)結(jié)家庭、社區(qū)和國(guó)家教育支持的任務(wù)35-37
• （四） 針對(duì)不同年級(jí)開展教育支持活動(dòng)37-38
• 注釋38-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄 1 培智學(xué)校智力落后學(xué)生的教育支持狀況調(diào)查（教師使用）42-44
• 附錄 2 訪談提綱（教師使用）44-45
• 致謝45

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 趙麗娜;智力障礙兒童現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：526979