本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)行為特點(diǎn)及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：欺負(fù)行為是青少年學(xué)校生活中較為普遍存在的現(xiàn)象。工讀學(xué)校作為品行障礙學(xué)生集中的地方，欺負(fù)行為的發(fā)生頻率較高，欺負(fù)的形式多種多樣。目前對于工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)行為的研究還不多見。本研究采用張文新等人修訂的Olweus中學(xué)生欺負(fù)行為問卷考察了工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)行為的基本特點(diǎn)。采用自編的情境訪談提綱研究了工讀學(xué)校學(xué)生對于欺負(fù)行為歸因、移情、道德判斷的特點(diǎn)。采用卡特爾14人格因素問卷(CPQ)、父母教養(yǎng)方式問卷、社會情境假定測驗(yàn)、同伴關(guān)系問卷、社會支持評定測驗(yàn)、領(lǐng)悟社會支持測驗(yàn)等來探討欺負(fù)行為的影響因素。研究涉及到上海市七所工讀學(xué)校的學(xué)生，共198人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1．學(xué)生參與欺負(fù)的頻率隨著年級的增加而增加。男生的欺負(fù)頻率高于女生。發(fā)生欺負(fù)行為頻率較高的主要為年齡較大的學(xué)生，，年齡小的學(xué)生相對較低。 2．言語欺負(fù)是欺負(fù)行為最普遍的形式。男生的欺負(fù)方式主要是直接言語欺負(fù)和直接身體欺負(fù)。女生的欺負(fù)方式主要是言語欺負(fù)與間接欺負(fù)。 3．工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)情境的不同角色主要有欺負(fù)者、被欺負(fù)者以及旁觀者(親欺負(fù)者、局外人)等角色。 4．多數(shù)工讀學(xué)校學(xué)生對于欺負(fù)行為持消極態(tài)度，他們對欺負(fù)行為的態(tài)度在情感上比行為上更為積極。 5．多數(shù)欺負(fù)情境中，工讀學(xué)校學(xué)生一般將欺負(fù)原因歸結(jié)為被欺負(fù)者的行為問題。 6．在欺負(fù)情境中，不同角色的移情程度不同，旁觀者比欺負(fù)者能夠更大程度地體驗(yàn)到被欺負(fù)者的感受。 7．工讀學(xué)校的學(xué)生均能對欺負(fù)行為作出正確的道德判斷，但是在具體情境中，他們的道德判斷往往與行為產(chǎn)生偏差。 8．焦慮性人格特質(zhì)、父母情感較冷漠，母親拒絕否認(rèn)孩子且對孩子較為放縱，疏于懲罰以及傾向于敵意歸因以及采用攻擊性應(yīng)對策略的學(xué)生產(chǎn)生欺負(fù)行為的可能性較高。 9．性格較內(nèi)向，父母較偏愛的，缺乏自信的應(yīng)對風(fēng)格以及社會支持水平較低的學(xué)生，受到欺負(fù)的可能性較高。
【關(guān)鍵詞】：工讀學(xué)校 欺負(fù)行為 影響因素
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G765
【目錄】：

• 前言9
• 第一部分 研究背景9-20
• 1 欺負(fù)行為的界定10
• 2 欺負(fù)行為與攻擊行為的關(guān)系10
• 3 欺負(fù)行為的評定10-11
• 4 兒童欺負(fù)產(chǎn)生原因的幾種理論假設(shè)11-12
• 5 欺負(fù)行為研究的歷史沿革12-18
• 6 本研究的意義18-20
• 第二部分 研究過程20-52
• 研究一 工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)行為基本特點(diǎn)研究20-27
• 1 研究目的20
• 2 研究方法20-21
• 2.1 被試20
• 2.2 研究工具20
• 2.3 研究程序20-21
• 3 研究結(jié)果與分析21-26
• 3.1 欺負(fù)行為的發(fā)生頻率21-23
• 3.2 欺負(fù)行為的方式23-24
• 3.3 欺負(fù)行為發(fā)生的地點(diǎn)24
• 3.4 欺負(fù)行為的應(yīng)對行為24
• 3.5 欺負(fù)行為的角色劃分特點(diǎn)24-25
• 3.6 對欺負(fù)行為的態(tài)度25-26
• 4 討論26-27
• 4.1 欺負(fù)行為的發(fā)生頻率26
• 4.2 欺負(fù)行為的方式26-27
• 4.3 欺負(fù)行為發(fā)生的地點(diǎn)27
• 4.4 欺負(fù)行為的應(yīng)對行為27
• 4.5 欺負(fù)行為的角色劃分特點(diǎn)27
• 4.6 對欺負(fù)行為的態(tài)度27
• 研究二 工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)行為群體互動特點(diǎn)及歸因、移情、道德判斷特點(diǎn)研究27-37
• 1 工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)行為群體互動特點(diǎn)研究27-30
• 1.1 研究目的27-28
• 1.2 研究方法28
• 1.3 結(jié)果示例與分析28-30
• 1.4 討論30
• 2 工讀學(xué)校學(xué)生對欺負(fù)行為的歸因、移情、道德判斷特點(diǎn)研究30-37
• 2.1 研究目的30-31
• 2.2 研究方法31
• 2.3 研究結(jié)果與分析31-37
• 2.4 討論37
• 研究三 欺負(fù)行為的影響因素研究37-52
• 1 研究目的37
• 2 研究方法37-39
• 2.1 被試37-38
• 2.2 研究工具38-39
• 2.3 研究程序39
• 3 研究結(jié)果與分析39-47
• 3.1 欺負(fù)行為與人格特點(diǎn)39-41
• 3.2 欺負(fù)行為與人際沖突解決策略41-42
• 3.3 欺負(fù)行為與父母教養(yǎng)方式42-43
• 3.4 欺負(fù)行為與同伴關(guān)系43
• 3.5 欺負(fù)行為與社會支持43-45
• 3.6 欺負(fù)行為影響因素綜合分析45-47
• 4 討論47-52
• 4.1 欺負(fù)行為與人格特點(diǎn)47-48
• 4.2 欺負(fù)行為與人際沖突解決策略48-49
• 4.3 欺負(fù)行為與父母教養(yǎng)方式49
• 4.4 欺負(fù)行為與同伴關(guān)系49-50
• 4.5 欺負(fù)行為與社會支持50
• 4.6 欺負(fù)行為影響因素綜合分析50-52
• 第三部分 總結(jié)與建議52-54
• 1 總結(jié)52
• 2 建議52-53
• 3 不足與展望53-54
• 附錄54-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 后記68

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 呂紅霞;工讀學(xué)生人際沖突調(diào)適策略研究[D];四川師范大學(xué);2011年

2 鄔潔妮;華人中學(xué)生欺負(fù)行為與父母教養(yǎng)方式的跨文化研究[D];華中師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校學(xué)生欺負(fù)行為特點(diǎn)及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：485375