本文關(guān)鍵詞：“全納”走向下特殊教育本體的認(rèn)知定位——兼論特殊教育概念的泛化，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全納教育賦予了特殊教育許多新的理念。然而,對全納教育的一些認(rèn)識誤區(qū),使特殊教育研究面臨著范疇泛化、本體闕失的危險(xiǎn)。在"全納"走向下,特殊教育不等同于全納教育;取消特殊學(xué)校也不等于取消特殊教育;"特殊需要教育"表達(dá)的是理念,而非概念。因此,特殊教育研究應(yīng)該回歸本體研究,明確劃定其學(xué)科概念的內(nèi)涵和外延。特殊教育的對象是基于個(gè)體差異的顯著特征,為獲得最大限度的發(fā)展而在學(xué)習(xí)上有著特殊需要的學(xué)生。
【作者單位】： 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控處;泉州師范學(xué)院特殊教育系;
【關(guān)鍵詞】： 全納教育 特殊教育 概念泛化 本體
【基金】：江蘇省高�！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目資助(項(xiàng)目編號:蘇教師[2007]2號)
【分類號】：G760
【正文快照】： 自20世紀(jì)90年代中期以來,受全納教育(In-clusive education)思想的影響,特殊教育研究領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的重要概念和理念。全納教育以其更廣的視角以及對教育深刻的變革預(yù)期,賦予了特殊教育許多新的意義和內(nèi)容,既推動了特殊教育改革的不斷深化,也豐富了我們對特殊教育的認(rèn)識。

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本文編號：433848