本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校學(xué)生依戀、自我概念及其關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 依戀是指人們與特定他人之間所形成的一種強(qiáng)烈而持久的情感聯(lián)結(jié)，其對(duì)象可以指向父母，也可以指向同伴或其他人；自我概念是指?jìng)�(gè)體對(duì)他自己的看法，即關(guān)于自己是一種什么樣人的觀念。本研究采用測(cè)驗(yàn)法和質(zhì)的研究方法對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生的依戀、自我概念以及二者之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究目的旨在了解工讀學(xué)校學(xué)生父親依戀、母親依戀、同伴依戀和自我概念各方面的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探索工讀學(xué)校學(xué)生的依戀對(duì)自我概念的預(yù)測(cè)作用。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、工讀學(xué)校學(xué)生在依戀質(zhì)量各個(gè)方面都明顯低于普通學(xué)校學(xué)生；女生的父母依戀明顯的要低于男生；三年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生在與母親的情感聯(lián)結(jié)上表現(xiàn)出更孤立的傾向；在尋求情感支持時(shí)，工讀學(xué)校學(xué)生更傾向于選擇同伴作為自己的依戀對(duì)象，而普通學(xué)校學(xué)生傾向于選擇父母或自己作為依戀的對(duì)象。 2、工讀學(xué)校學(xué)生的自我概念無論在整體上還是在具體維度上，都顯著的低于普通學(xué)校學(xué)生的；女生的自我概念在某些因子上要顯著的低于男生；二年級(jí)的道德自我要低于一、三年級(jí)；一年級(jí)的自我批評(píng)明顯低于二、三年級(jí)。 3、工讀學(xué)校學(xué)生的依戀質(zhì)量和自我概念各因素之間大多數(shù)都存在著不同程度的顯著相關(guān)；在進(jìn)一步的回歸分析中發(fā)現(xiàn)，，依戀質(zhì)量中的信任和疏離兩個(gè)因子幾乎在所有的回歸方程中都做出了一定的貢獻(xiàn)，而溝通因子只在少數(shù)幾個(gè)回歸方程中有一定的預(yù)測(cè)作用；尤其是同伴信任幾乎對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生自我概念所有因子都有預(yù)測(cè)作用。 4、半結(jié)構(gòu)化投射訪談結(jié)果從一個(gè)新視角展示了不同的工讀學(xué)校學(xué)生在與依戀對(duì)象(如：父母或同伴)分離時(shí)的不同情緒反應(yīng)和應(yīng)對(duì)策略，說明個(gè)體的親子依戀或同伴依戀具體狀況如何，應(yīng)該根據(jù)具體情境和背景來觀察和分析。 5、從自我概念的內(nèi)容分析中可以看到工讀學(xué)校學(xué)生自我概念發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，即工讀學(xué)校學(xué)生自我概念的發(fā)展經(jīng)歷了從興趣愿望到行為性格的客觀評(píng)價(jià)再到更深層次自我探索這樣一個(gè)由表及里、逐步深入的過程，而且具有兩極性或不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：依戀 自我概念 內(nèi)部工作模型 工讀學(xué)校學(xué)生 質(zhì)的研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G765
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-9
• 第一部分 研究背景9-26
• 1. 對(duì)依戀的研究9-18
• 2. 對(duì)青少年自我概念的研究18-22
• 3. 對(duì)依戀與自我概念關(guān)系的研究22-24
• 4. 與工讀學(xué)校學(xué)生依戀和自我概念有關(guān)的相關(guān)研究與存在的問題24-26
• 第二部分 研究目的與方法26-30
• 1. 研究目的與問題26
• 2. 研究方法26-30
• 第三部分 結(jié)果與分析30-43
• 1. 工讀學(xué)校學(xué)生依戀的現(xiàn)狀30-34
• 1.1 工讀學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生依戀的差異比較30
• 1.2 工讀學(xué)校學(xué)生依戀的性別、年級(jí)差異比較30-31
• 1.3 在依戀對(duì)象上的差異分析31-32
• 1.4 工讀學(xué)校學(xué)生依戀的半結(jié)構(gòu)化投射訪談結(jié)果32-34
• 2. 工讀學(xué)校學(xué)生自我概念的現(xiàn)狀34-38
• 2.1 工讀學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生自我概念的差異比較34-35
• 2.2 工讀學(xué)校學(xué)生自我概念性別、年級(jí)差異比較35-36
• 2.3 工讀學(xué)校學(xué)生自我概念的內(nèi)容分析36-38
• 3. 工讀學(xué)校學(xué)生依戀與自我概念關(guān)系的研究結(jié)果38-43
• 第四部分 討論與建議43-48
• 1 對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生依戀、自我概念的討論43-46
• 2 建議46-48
• 第五部分 研究總結(jié)48-50
• 1 研究結(jié)論48
• 2 研究成果的意義48-49
• 3 不足之處與展望49-50
• 附錄50-56
• 參考文獻(xiàn)56-63
• 后記63

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳福俠;問題學(xué)生污名研究[D];華東師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 薛蕾;工讀學(xué)校學(xué)生自我和諧及其影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 胡雯;初中生心理虐待陽(yáng)性者的心理健康研究[D];江西師范大學(xué);2011年

3 商慶高;工讀學(xué)校學(xué)生與普通中學(xué)生親社會(huì)行為、移情的比較研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 趙帆;工讀學(xué)校學(xué)生依戀及其與自我同一性關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校學(xué)生依戀、自我概念及其關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：407426