本文關鍵詞：秦漢時期的社會教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 秦漢時期是我國封建中央集權(quán)的確立時期，在中國歷史上占有非常重要的地位，在教育史上的地位亦是如此。這一時期是我國封建文教政策、教育制度和教育思想形成、確立和初步發(fā)展的時期，為后來整個封建時代的教育奠定了堅實的基礎，產(chǎn)生了深遠的影響。學校教育由于受當時政局變化、當權(quán)者個人品質(zhì)的影響及物質(zhì)力量的制約，在規(guī)模和時效上非常有限。在此情況下，社會教育備受當時統(tǒng)治者的重視，在化民成俗、穩(wěn)定社會秩序、推動生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步方面起到了非常重要的作用。本論文旨在通過對秦漢時期的社會教育進行研究，辨明社會教育之概念，，展現(xiàn)當時社會教育的概貌，探尋社會教育發(fā)展的規(guī)律，為中國教育史的研究開拓新的領域，并為當今教育的發(fā)展提供一些借鑒。 全文共分四個部分：第一部分介紹了國內(nèi)外關于社會教育的各種概念界定，在進行分析的基礎上，對社會教育的概念進行了重新界定；第二部分分別從秦漢時期的生產(chǎn)勞動教育、倫理道德教育、社會風俗教育、官吏教育等方面入手，展現(xiàn)了當時社會教育的實施狀況；第三部分歸納出了秦漢時期社會教育的主要特點；文章的最后一部分，聯(lián)系現(xiàn)實，指出了秦漢時期社會教育的積極意義和當代價值。
【關鍵詞】：秦漢 社會教育 內(nèi)容 措施
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G779.29
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 引言6-9
• 一、 社會教育的概念界定9-12
• （一） 社會教育的概念10-11
• （二） “社會教育”與“社會教化”11-12
• 二、 秦漢時期社會教育的實施12-39
• （一） 以勸農(nóng)務本為主的生產(chǎn)勞動教育14-19
• （二） 以孝道教育為核心的倫理道德教育19-28
• （三） 以融合統(tǒng)一為特點的社會風俗教育28-34
• （四） 以廉政奉公為主旨的官吏教育34-39
• 三、 秦漢時期社會教育的特點39-43
• （一） 對象的全民性和平等性39-40
• （二） 場所的不固定性和組織的松散性40
• （三） 內(nèi)容的豐富性和實用性40
• （四） 方法措施的多途徑性和多樣性40-42
• （五） 社會教育、學校教育、家庭教育相互促進，相輔相成42-43
• 四、 秦漢時期社會教育的當代價值43-50
• （一） 充分認識社會教育的重要性43-45
• （二） 繼承和弘揚秦漢社會教育內(nèi)容中的合理成分45-47
• （三） 秦漢時期社會教育的歷史借鑒47-50
• 主要參考文獻50-53
• 后記53

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 呂慧;論日本的社會教育研究[D];山西大學;2013年

  本文關鍵詞：秦漢時期的社會教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：407397