本文關(guān)鍵詞：論工讀生健康人格的塑造，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 當(dāng)今時(shí)代在快速發(fā)展,人們在享受各種發(fā)展帶來便利的同時(shí),也在面臨著一系列新生事物的考驗(yàn)。近年來,我國正處于社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、文化融合與碰撞、社會各類矛盾和沖突高發(fā)的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn),與此同時(shí)教育領(lǐng)域中問題學(xué)生的數(shù)量也在日益增多,這令我們感到十分憂慮。眾所周知,工讀教育恰好是挽救和轉(zhuǎn)化他們的主陣地。但是工讀教育發(fā)展到今天并不盡如人意,學(xué)校數(shù)量在大幅下降,學(xué)生生源在流失,教育效果令人質(zhì)疑,教師數(shù)量在萎縮、教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。工讀生的人格狀況不僅影響到一個(gè)家庭的命運(yùn),也關(guān)系到國家的命運(yùn)。健康人格的力量是巨大的,可以影響到一個(gè)人的人生軌跡,因此工讀生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵也就是塑造他們健康的人格。工讀生健康人格的塑造是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,這需要來自社會、家庭、學(xué)校、自身各方面的力量。鑒于工讀生健康人格塑造的重要性,筆者對此進(jìn)行了研究,旨在為工讀教育的發(fā)展提供一些視角,以期引起更多的有志之士從事此方面的研究。本文首先從多方面考察了人格、健康人格與人格塑造的內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用心理化測量工具—卡特爾16PF人格問卷、家庭環(huán)境量表和父母養(yǎng)育方式問卷對61名工讀學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了人格以及與之相關(guān)因素的調(diào)查,并采用個(gè)案分析的方法對四例個(gè)案人格問題產(chǎn)生的進(jìn)行了分析,提煉出工讀生人格偏差的具體原因。同時(shí)進(jìn)一步地從社會、家庭、學(xué)校等層面分析了工讀生人格偏差的原因,提出了包含健康人格塑造的階段、幾個(gè)原則性問題和健康人格塑造模式的體系。
【關(guān)鍵詞】：工讀生 健康人格 人格塑造 模式
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G765
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-11
• 1.1 文獻(xiàn)綜述7-9
• 1.1.1 國內(nèi)工讀生人格研究的回顧7-8
• 1.1.2 國外工讀生人格研究的回顧8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 研究問題與方法9
• 1.4 論文創(chuàng)新之處9-10
• 1.5 研究局限10-11
• 第二章 工讀生健康人格概述11-15
• 2.1 工讀生健康人格塑造的意義11-12
• 2.1.1 健康人格塑造是工讀教育的核心要素11
• 2.1.2 健康人格塑造是素質(zhì)教育的要求11
• 2.1.3 健康人格塑造是以人為本和人文關(guān)懷的體現(xiàn)11-12
• 2.2 工讀生健康人格的內(nèi)涵12-15
• 2.2.1 人格12-13
• 2.2.2 健康人格13-14
• 2.2.3 人格塑造14-15
• 第三章 工讀生人格特征的調(diào)查分析15-22
• 3.1 研究目的15
• 3.2 研究方法15
• 3.3 研究結(jié)果15-20
• 3.3.1 工讀生的人格特征分析15-17
• 3.3.2 工讀生的人格特征與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)分析17-18
• 3.3.3 工讀生的人格特征與家庭環(huán)境的相關(guān)分析18-20
• 3.4 討論與分析20-22
• 3.4.1 16PF 各因素得分及男女差異統(tǒng)計(jì)20
• 3.4.2 工讀生的人格特征與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)分析20-21
• 3.4.3 工讀生的人格特征與家庭環(huán)境的相關(guān)分析21
• 3.4.4 結(jié)論21-22
• 第四章 工讀生人格問題的案例分析22-26
• 4.1 案例分析一、愛打架的學(xué)生（反社會人格）22
• 4.2 案例分析二、表里不一的學(xué)生（雙重人格）22-23
• 4.3 案例分析三、講義氣的學(xué)生（沖動(dòng)人格）23-24
• 4.4 案例分析四、自殺的學(xué)生（邊緣人格）24-26
• 第五章 工讀生人格偏差的多緯分析26-30
• 5.1 社會消極因素的負(fù)面影響26-27
• 5.1.1 教育定位的失誤26
• 5.1.2 暴力文化的侵害26
• 5.1.3 網(wǎng)絡(luò)的消極影響26-27
• 5.2 家庭消極因素的負(fù)面影響27-28
• 5.2.1 不良的養(yǎng)育方式27-28
• 5.2.2 不良的家庭環(huán)境28
• 5.3 學(xué)校消極因素的負(fù)面影響28-30
• 5.3.1 壞朋友的影響28-29
• 5.3.2 不良的教育方式29-30
• 第六章 工讀生健康人格的塑造30-41
• 6.1 健康人格塑造階段30-35
• 6.1.1 偏差人格改造30-32
• 6.1.2 健康人格培養(yǎng)32-34
• 6.1.3 理想人格教育34-35
• 6.2 健康人格塑造的幾個(gè)原則性問題35-37
• 6.2.1 倡導(dǎo)活動(dòng)35
• 6.2.2 激發(fā)動(dòng)機(jī)35-36
• 6.2.3 堅(jiān)持強(qiáng)化36
• 6.2.4 注重發(fā)展36
• 6.2.5 著眼整體36-37
• 6.3 健康人格塑造的模式37-41
• 6.3.1 學(xué)科滲透模式37-38
• 6.3.2 社會-家庭-學(xué)校三位一體模式38-39
• 6.3.3 心理教育模式39-41
• 結(jié)束語41-42
• 致謝42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文46-47
• 附件：調(diào)查問卷47-68

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：論工讀生健康人格的塑造，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：406087