本文關(guān)鍵詞：基于電子學檔的個人發(fā)展工具設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 終身學習作為21世紀的生存概念,希望通過一個不斷的支持來發(fā)揮人類的潛能,同時終身學習也激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能和理解,并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性、愉快的應(yīng)用他們。 在全民學習、終身學習的教育背景下,上海市率先提出建構(gòu)市民終身學習網(wǎng),以支持實現(xiàn)“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會。但因每個人在性格、特長、愛好等方面都具有差異性,且在社會上又扮演著多種不同角色,所以不同的學習者在不同的階段、不同的場合必然會產(chǎn)生不同的學習需求。為了更有效的支持終身學習環(huán)境下個性化的、自我為導(dǎo)向的學習,幫助學習者把抽象的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行動步驟,并能及時查詢自己的學習過程和記錄。在此基礎(chǔ)上提出了一個基于電子學檔的個人發(fā)展工具的設(shè)計與開發(fā)。本論文主要研究內(nèi)容如下： (一)綜述個人發(fā)展計劃的發(fā)展概況。包括個人發(fā)展計劃的主要內(nèi)容、特征和功能；并對國內(nèi)外個人發(fā)展計劃的應(yīng)用進行分析總結(jié),從而給終身學習環(huán)境下的個人發(fā)展工具的設(shè)計帶來新的契機。 (二)通過調(diào)研電子學檔的應(yīng)用現(xiàn)狀,結(jié)合對電子學檔信息模型和相關(guān)理論的深入研讀,在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計該工具應(yīng)該遵循的原則。 (三)基于以上理論研究,文章通過需求分析,對工具的靜態(tài)模型和動態(tài)模型進行建構(gòu),在此基礎(chǔ)上進行體系結(jié)構(gòu)設(shè)計,進而分別對各個功能模塊進行詳細設(shè)計。 (四)根據(jù)以上的設(shè)計,文章對工具的整體建構(gòu)、數(shù)據(jù)來源以及關(guān)鍵技術(shù)都給予詳細闡述,并對工具的各個功能模塊進行描述。
【關(guān)鍵詞】：終身學習 電子學檔 個人發(fā)展計劃 自我導(dǎo)向
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目錄8-10
• 圖目錄10-11
• 表目錄11-12
• 第一章 緒論12-16
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究的主要內(nèi)容13
• 1.3 研究的意義13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)15-16
• 第二章 個人發(fā)展計劃相關(guān)研究綜述16-30
• 2.1 個人發(fā)展計劃概述16-26
• 2.1.1 個人發(fā)展計劃的歷程16-18
• 2.1.2 個人發(fā)展計劃的內(nèi)容18-23
• 2.1.3 個人發(fā)展計劃的特征23-24
• 2.1.4 個人發(fā)展計劃的功能24-26
• 2.2 國內(nèi)外研究及應(yīng)用現(xiàn)狀26-30
• 2.2.1 國外研究及應(yīng)用概況26-28
• 2.2.2 國內(nèi)研究及應(yīng)用概況28
• 2.2.3 研究綜述28-30
• 第三章 基于電子學檔的個人發(fā)展工具的設(shè)計理念30-46
• 3.1 電子學檔概述30-39
• 3.1.1 電子學檔定義30-31
• 3.1.2 電子學檔在學習技術(shù)系統(tǒng)中的應(yīng)用31-32
• 3.1.3 電子學檔信息包32-34
• 3.1.4 電子學檔信息模型34-38
• 3.1.5 基于電子學檔的個人發(fā)展計劃信息模型38-39
• 3.2 電子學檔和個人發(fā)展計劃之間的關(guān)系39-40
• 3.2.1 電子學檔是個人發(fā)展計劃的基礎(chǔ)39-40
• 3.2.2 個人發(fā)展計劃是電子學檔功能的升華40
• 3.3 設(shè)計基于電子學檔的個人發(fā)展工具的理論基礎(chǔ)40-43
• 3.3.1 終身學習理念40-41
• 3.3.2 反思性思維理論41-42
• 3.3.3 自我導(dǎo)向?qū)W習理論42-43
• 3.3.4 元認知理論43
• 3.4 設(shè)計和開發(fā)基于電子學檔的個人發(fā)展工具的原則43-46
• 3.4.1 系統(tǒng)性原則43
• 3.4.2 整體性原則43-44
• 3.4.3 以學習者為中心44
• 3.4.4 過程性原則44
• 3.4.5 目標性原則44
• 3.4.6 真實性原則44-46
• 第四章 基于電子學檔的個人發(fā)展工具的設(shè)計46-56
• 4.1 個人發(fā)展工具的分析與建模46-52
• 4.1.1 個人發(fā)展工具的需求分析46-47
• 4.1.2 個人發(fā)展工具的靜態(tài)模型47-50
• 4.1.3 個人發(fā)展工具的動態(tài)模型50-52
• 4.2 個人發(fā)展工具的功能設(shè)計52-56
• 4.2.1 管理員功能模塊53-54
• 4.2.2 學習者功能模塊54-56
• 第五章 基于電子學檔的個人發(fā)展工具的開發(fā)和實現(xiàn)56-72
• 5.1 個人發(fā)展工具的體系結(jié)構(gòu)56-57
• 5.2 個人發(fā)展工具的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)57-58
• 5.3 個人發(fā)展工具的開發(fā)環(huán)境和關(guān)鍵技術(shù)58-60
• 5.3.1 ASP.NET+SQL Server 2005的技術(shù)環(huán)境58-59
• 5.3.2 個人發(fā)展工具的關(guān)鍵技術(shù)59-60
• 5.4 個人發(fā)展工具的主要功能模塊60-71
• 5.4.1 個人發(fā)展工具總體概況60-62
• 5.4.2 個人能力測評模塊62-64
• 5.4.3 深度分析模塊64-65
• 5.4.4 制定發(fā)展計劃模塊65-68
• 5.4.5 監(jiān)督計劃實現(xiàn)模塊68-69
• 5.4.6 管理學習者個人信息模塊69-71
• 5.4.7 工具服務(wù)模塊71
• 5.5 小結(jié)71-72
• 第六章 總結(jié)與展望72-74
• 6.1 研究成果72
• 6.2 存在的局限和今后的研究方向72-74
• 參考文獻74-76
• 致謝76-77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃榮懷,鄭蘭琴;一種關(guān)于"個人發(fā)展"的隱性知識結(jié)構(gòu)[J];開放教育研究;2005年02期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陳玖豪;基于IMS-EP規(guī)范的通用型電子檔案袋系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)研究[D];西南大學;2007年

2 稂永明;促進反思性學習的電子學檔系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D];江西師范大學;2006年

3 羅麗萍;自我導(dǎo)向?qū)W習理論及其對學習型社會的意義[D];山西大學;2007年

  本文關(guān)鍵詞：基于電子學檔的個人發(fā)展工具設(shè)計與開發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：405918