本文關鍵詞：民族雙語背景下蒙語授課生的教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國是統(tǒng)一的多民族的國家,雖然歷經(jīng)幾千年的洗禮與沉積,但在歷史發(fā)展過程中,大部分民族還依然保留了自己獨特的語言和文化。如今五十六個民族的人民共同生活在中國這片土地上,但在經(jīng)濟發(fā)展、知識發(fā)展、城市發(fā)展上,民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)有明顯差異。而且由此帶來的民族高等教育也在高等教育體系中處于薄弱地位,長期以往將會拖延我國整體高等教育的進程速度。民族高等教育的長期的落后,已經(jīng)嚴重制約民族地區(qū)的整體發(fā)展,更加劇了與發(fā)達地區(qū)的差距水平。經(jīng)過時代的變遷,少數(shù)民族在與主體民族的交往中,逐漸學會了主體民族的語言,其中大部分人可以進行基本的交流,但未能達到社會對人才需要的要求,因而很難走出民族地區(qū),走向全國的大市場去發(fā)展,所以加快少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育在大眾化教育背景下顯得至關重要。隨著社會文明的快速發(fā)展,主體民族的文化與少數(shù)民族文化的融合向民族地區(qū)的人才提出新的要求。潮流的推動對民族雙語教育提出了新的要求,使得少數(shù)民族地區(qū)的高等教育對雙語人才的培養(yǎng)有了更大的需求。新的人才產(chǎn)業(yè)鏈條即少數(shù)民族學生——民族人才的培養(yǎng)——市場需求——雙語人才出臺——民族地區(qū)發(fā)展。建立此良性循環(huán)必將推動全國社會、經(jīng)濟、教育的全面發(fā)展。 本研究以內蒙古自治區(qū)內的幾所招收蒙語授課生的高校中接受雙語教育的大學生作為研究對象,旨在通過對內蒙古地區(qū)的蒙語授課生雙語教育的研究來構建適合少數(shù)民族民漢雙語高等教育的整體發(fā)展的理論框架,包括其內容,政策、模式、途徑,更細化到民漢雙語高等教育中的招生、課程、管理、就業(yè)。 第一章緒論部分首先闡述論文選題的緣由與研究意義、少數(shù)民族雙語教育與蒙語授課生的相關研究現(xiàn)狀、本文的研究思路和研究方法,然后對此研究的不足與創(chuàng)新作出評價。該部分為本論文研究構成基本理論框架。第二章少數(shù)民族雙語教育的政策研究及現(xiàn)狀分析。主要對我國少數(shù)民族雙語教育的政策分析與使用類型進行論述,以揭示少數(shù)民族雙語在高校中的運用現(xiàn)狀,進而劃定此次研究的研究對象。第三章蒙語授課生教育內容的構成要素部分,從教育學的視角出發(fā),結合問卷與訪談結果,著重對蒙語授課生培養(yǎng)目標及招生制度、入學形式、培養(yǎng)方式、管理特色、就業(yè)形勢等人才培養(yǎng)模式所涵蓋的問題之現(xiàn)狀作出分析,進而得出重點需要改革或改善的問題。第四章民族雙語背景下蒙語授課生教育模式的探究部分,主要研究由第三部分得出現(xiàn)有人才模式的優(yōu)劣,并與實行雙語教育蒙語授課生培養(yǎng)模式優(yōu)勢與不足進行比較說明,最終提出有利于雙語教育背景下的蒙語授課生培養(yǎng)模式構建的建議與對策,并對此作出評析。
【關鍵詞】：民族雙語 蒙語授課生 教育培養(yǎng)
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G752.0
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 選題緣由9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論價值9-10
• 1.2.2 現(xiàn)實意義10
• 1.3 文獻綜述及研究現(xiàn)狀10-12
• 1.4 研究方案12-14
• 1.4.1 研究思路12
• 1.4.2 研究方法12-13
• 1.4.3 研究特色與不足13-14
• 第2章 少數(shù)民族雙語教育的政策研究及現(xiàn)狀分析14-20
• 2.1 少數(shù)民族雙語教育背景14-17
• 2.1.1 我國少數(shù)民族雙語教育的提出及政策分析15-16
• 2.1.2 少數(shù)民族雙語教育現(xiàn)象類型劃分16-17
• 2.2 少數(shù)民族雙語在高校中的運用17-20
• 2.2.1 高校中實施雙語教育的現(xiàn)狀分析17-18
• 2.2.2 民族雙語教育實施對象的分類及概念界定18-20
• 第3章 蒙語授課生教育培養(yǎng)的構成要素20-29
• 3.1 培養(yǎng)目標21-22
• 3.1.1 培養(yǎng)目標概述21
• 3.1.2 蒙語授課生培養(yǎng)目標21-22
• 3.2 入學考試政策與收費制度22-24
• 3.2.1. 入學考試制度與形式22-23
• 3.2.2. 收費制度的改革現(xiàn)狀23-24
• 3.3 培養(yǎng)方式24-25
• 3.3.1. 課程設置24
• 3.3.2. 培養(yǎng)特點24-25
• 3.4 管理特色25-26
• 3.5 就業(yè)形勢26-29
• 3.5.1. 就業(yè)現(xiàn)狀26-27
• 3.5.2. 優(yōu)勢與劣勢分析27-29
• 第4章 民族雙語背景下蒙語授課生培養(yǎng)模式的探究29-37
• 4.1 實行雙語教育對蒙語授課生教育培養(yǎng)重要意義與存在的問題29-32
• 4.1.1 雙語背景下蒙語授課生教育培養(yǎng)的重要意義29-32
• 4.1.2 雙語背景下蒙語授課生教育培養(yǎng)過程中需要注意的幾個問題32
• 4.2 雙語教育背景下的蒙語授課生教育培養(yǎng)的構建與評析32-37
• 4.2.1 進一步完善和發(fā)展高考優(yōu)惠政策,增加少數(shù)民族高等教育入學機會32-33
• 4.2.2 比較完善的財政資助制度是實施雙語教育人才培養(yǎng)的經(jīng)濟保障33-34
• 4.2.3 擴大專業(yè)范圍,改革雙語課程設置是民族雙語人才結構改革的有效途徑34-35
• 4.2.4 建立健全民族雙語教師隊伍建設和科學編寫民族雙語教材是雙語教育人才培養(yǎng)的物質保障35
• 4.2.5 切實可行的就業(yè)政策及有效的就業(yè)輔導是民族雙語人才進入社會的有力推動35-37
• 參考文獻37-40
• 附錄40-58
• 致謝58-59
• 攻讀碩士學位期間科研成果59

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 薩如拉;中蒙跨境民族基礎教育歷史與現(xiàn)狀研究[D];中央民族大學;2012年

  本文關鍵詞：民族雙語背景下蒙語授課生的教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：402818